小學數(shù)學課堂中自主學習能力的培養(yǎng)策略

鄧瑩

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學的課堂教學模式也發(fā)生了相應的改變，學生自主學習能力的培養(yǎng)也開始受到教師的重視。要想做好學生自主學習能力的培養(yǎng)工作，促進學生在學習數(shù)學的過程中進行主動的思考和探究，教師應該從課堂教學設計入手，根據(jù)小學生的年齡階段和學習狀態(tài)來進行教學方法和教學方式的選擇，以引起學生的學習興趣、激起學生的主動思考為主，增強學生在學習數(shù)學的過程中的情感體驗，順利培養(yǎng)學生的學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；學習能力

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，小學數(shù)學教師需要從學生的實際學習能力出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，設置實際問題，創(chuàng)新教學手段，為學生提供自主學習的機會和時間。這不僅可以引起學生的學習興趣，激起學生的主動思考，增強學生在學習數(shù)學過程中的情感體驗，還可以順利培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸使學生意識到學習是與自己相關的活動，增強學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。

一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的主動思考

在數(shù)學教學過程中，教師適時的問題設置不僅可以起到集中學生注意力的作用，還能夠引起學生的主動思考。為此，教師在教學中應該明確問題的創(chuàng)設情境，研究學生在現(xiàn)階段的學習情況，并針對學生在課上的反饋來進行問題的設置，保證學生能夠被問題所吸引，或是能夠引起學生的認知沖突，激起學生探究的欲望。

例如，在學習“三角形的內角和”時，教師可以通過問題來引導學生了解本節(jié)課主要學習的內容。教師：“我們這節(jié)課來學習三角形的內角和，三角形的特點我們之前已經學過了，不同類型的三角形也已經接觸過了。那么，大家量過三角形三個內角所有的度數(shù)嗎？猜猜三角形的內角和是多少度？”學生對于這個問題的答案雖然并不一致，但大多學生利用課本能夠說出180度，教師不應該肯定或否定學生的答案，而是引導學生在實際的操作中找到證明自己的證據(jù)。這樣一來，學生就會在教師的引導下進行主動的思考，并主動進行三角形內角和的度量，整節(jié)課也就在學生的動手操作和互動探究中開始了。

二、設置實際問題，鍛煉自主學習的能力

很多學生認為數(shù)學難學或是沒有學習數(shù)學的興趣，很大一部分原因是教師沒有將學生的學習與實際生活相聯(lián)系，設置與學生實際相關的問題。為了加強學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力，教師可以從具體問題的設置入手，通過與學生相關性較大的問題來激起學生參與學習的興趣，并在學生進行問題的嘗試解決的過程中鍛煉學生的自主探究能力。

例如，在學完混合運算后，為了提高學生的運算能力，幫助學生認識到混合運算對于實際生活的幫助，教師可以結合學生接觸到的事物來進行問題的設置。教師：“我們已經學過了混合運算，對于加法和減法的基本算法大家已經知道了。那么，大家是否知道我們學習混合運算的意義呢，也就是我們在什么時候會遇到與混合運算的問題呢？在提問之后，教師可以出示具體的例題，來引導學、生進行例題的解決。例題：小紅和媽媽一起去買菜，她們一共帶了10元錢，買菜花費了7元，在路過文具店時小紅的媽媽想給小紅買一個新的筆記本，可是筆記本要5元錢。于是，小紅和媽媽在店里等爸爸帶錢過來，爸爸共帶來了30元，問他們買完筆記本后還剩多少錢？這個例題與學生的實際生活具有較高的相關性，能夠調動學生主動探究的興趣，還能夠減少學生對于單純運算訓練的反感，達到鍛煉學生學習能力的目的。

三、創(chuàng)新教學手段，設置自主學習的機會

為了增加學生自主學習的機會，教師在教學過程中應該利用教學手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，來為學生的學習創(chuàng)設合適的氛圍。只有具有自主學習的機會和氛圍，學生才能夠在教師的引導或是自身學習興趣的驅使下順利進行數(shù)學問題的研究和解決。

例如，在學習“測量”時，為了加深學生對于毫米、厘米、分米概念的認識，教師在滲透完基本概念后可以將課堂交給學生。首先，教師應保證學生對于毫米、厘米、分米有一個大概的認識，并在黑板上將教室中涉及的物品列出來。其次，學生在教師的分配下進行分組，并進行相關物品的測量，在經過測量和分享后將具體的答案寫到筆記本上。這是學生進行主動探究和學習的機會，是學生學習能力能夠得到鍛煉的機會，教師在學生測量的過程中可以給予適當?shù)墓膭睿瑯淞W生測量的信心。最后，教師和學生小組來進行最后物品測量的數(shù)據(jù)的核對，分析毫米、厘米、分米之間的差異，幫助學生掌握正確的測量方式。同時，教師應該針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行口頭表揚，并為表現(xiàn)較好的小組頒發(fā)獎品。

總之，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師從學生的實際學習能力出發(fā)，以問題情境的設置來培養(yǎng)學生的自主意識，調動學生解決問題的興趣，并通過教學手段的創(chuàng)新來為學生設置進行自主學習的機會和時間，切實提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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