生活情境在小學數學教學中的運用

梁柳

摘 要：小學數學是小學的重要學科與基礎學科，如何讓小學數學在不斷的創新中實現教學模式的改進與提高，一直是小學數學教學重要任務。生活情境教學逐漸引入小學教學，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了數學教學質量，隨著生活情境教學模式的不斷引入，生活情境將在教學中發揮更大的作用。從而提高小學數學教學的質量。

關鍵詞：生活情境；小學數學；運用分析

情境教學是通過場景設置、形象的構建等方式引起學生的學習興趣的一種教學模式。 情境教學有助于引發學生的學習興趣、引發學生的創造能力、提高學生的學習主動性，能極大的鍛煉學生的思考能力、解決問題的能力，因此這一模式給廣大教師普遍應用于實際的教學當中。

1生活情境教學在小學數學中的重要作用

小學數學是數學的基礎，應最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學的魅力，數學來源于我們的生活實踐，同時又指導我們的生活實踐。在數學的教學實踐中運用生活情境教學，在很大程度上能使具體的數學更貼近生活、更加生動形象、更能提高學習效率，特別是小學數學的教學，生活情境的引入能充分培養學生的學習興趣，養成良好的數學學習習慣，能為以后的數學學習打下良好的學習基礎，同時鍛煉了學生的思維能力，產生求知欲、滿足學生學習數學的欲望，培養學生愉快的學習情感。

生活情境教學在小學數學中的應用實踐，使得數學與生活情境緊密結合，用生活的實踐指導數學實踐，又能讓學生從數學實踐中學到知識，提高了小學生的實踐能力，增加了小學數學的感染力，使得數學服務于生活，又能指導生活。例如：通過一次購物讓學生對生活用品的采買了解數學，提高學習興趣與積極性。帶了100元，采買黃瓜4斤，每斤3元，雞蛋5斤，每斤4元，通過這種方式計算一下需要支付多少錢？找零多少錢？這種與生活緊密聯系的數學應用不僅能力，不僅能提高學生的數學興趣，還能引發學生對生活的思考。

2生活情境在小學數學中的優勢

2.1讓數字生活化，提高學習興趣

生活情境在小學數學中的應用，主要表現在，以生活為切入點通過生活和小學數學的緊密聯系，提高小學生的數學學習興趣和熱情，通過小學生對數學問題的解決，讓學生從生活角度分析數學問題，解決數學問題，從而將生活情境應用到數學分析中，提高學生對數學和生活認知的理解，提高學生的學習欲望和激情。

2.2在生活實踐中，引入數學思維

傳統的灌輸式的教學模式，教師無法發現學生在數學學習中的問題，只強調知識點教學，不能從學生的角度思考問題，因此小學數學教學要站在學生角度思考問題，增加數學課堂生活化情境設置，通過生活情境開展小學數學教學，讓數學生動、形象化，讓孩子們更容易理解和掌握數學知識。讓抽象的數學變得生動起來。學生作為一個生活化的人，生活中數學無處不在，在生活中自然會遇到很多數學問題，學生自然會對數字產生形象的認知，教育要和生活緊密相連，不要脫離生活實踐，要充分利用生活情境開展對小學生的數學教學。

3在教學中創立社生活化教學情境

3.1教學活動要聯系生活實踐與個人經歷

生活處處充滿數學，數學知識也離不開生活實踐，數學的最大作用就是指導生活，數學的教學過程也是數學指導生活的過程。小學數學應該讓簡單的數學、有趣的數學、神秘的數學不斷的指導生活問題。在教學實踐中，應多創立數學應用場景增加學生的學習興趣。例如：爺爺需要吃降壓藥，每次二片，每天三次，一瓶藥50片，請你幫爺爺算算一瓶藥能吃多久？這種真實的生活場景、生動的生活問題會激發學生的學習熱情，從而增加對問題探索的欲望。

生活中處處是數學，數學是對生活的抽象化認識，小學數學的教學內容很多都是可以從生活中找到案例的，教師在教學過程當中應該找準數學問題與實際生活的切合點，通過學生的切身經驗將日常生活的問題緊密聯系，這種源源不斷的生活案例引入數學教學，在很大程度上解決了學生對數學的陌生感、距離感，最大程度上調動了學生學習數學的積極性、主動性。

3.2讓數學生活化，滿足學生的認知需求和情感需求

情境教學針對小學生心理需求和情感特點，在教學當中滿足學生的情感體驗和實踐需求，在數學的教學當中，要根據教學內容制造疑問，引發學生的學習興趣，讓問題具有生活情境化，比如在小學課程當中的計算圓的面積、正方形的面積等等，讓學生在實踐中動手擺一擺、摸一摸，從生活中尋找概念的原型，建立正確的表達問題的思維，讓小學生在生活了解物體的長度、寬度、面積等數學問題。通過比較強化物體的形狀，通過對實際物品的區別、分類、形成抽象思維，加深對數學的感性認識。小學數學的教學中要把抽象、難懂的數學從枯燥的氛圍中解放出來，讓數學走向生活、讓生活數字化，讓學生在實踐中發現、體驗、探索、學會、掌握數學問題。

3.3教師的教育意識要緊跟生活問題

教師在教育意識中要將簡單的數學問題緊密聯系實際生活，注重學生通過直接獲取生活信息，將教學內容生活化，讓教學回歸實踐，培養學生的學習興趣、良好的思維習慣以及科學的動手動腦能力。教師要不斷挖掘各種學習資源、讓學生來體驗數學與生活的聯系。設計一定的課程與教材，同時讓學生發散思維，不要把教師的思維強加于學生，也不能要求學生用統一的思維方式解決問題，要給學生留有充分的思維空間和實踐時間，讓學生在理論與實踐中提出問題、形成數學思維，教師利用生活中的小例子進行概括，將抽象的學科變得形象起來，讓學生更加有激情、有活力的愛上數學。

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