“立德樹人”視域下高校體育課程思政建設研究與實踐

金玉珠

高校體育是一門必修的公共基礎課程，在我國高校人才培養過程中扮演著十分重要的角色，在新時期我國高等教育加強思想政治教育，落實立德樹人根本任務的背景下，高校體育的育人功能不再局限于體育專項技能培養方面，思政教育也將成為高校體育育人的一項重要責任，而課程思政建設則是高校體育落實立德樹人根本任務的必要途徑。本文結合“立德樹人”視域下高校體育開展課程思政的價值與特點，深入探討當前高校體育開展課程思政建設面臨的挑戰和具體路徑，旨在為推動我國高校體育教育優化改革，激活思政育人功能提供參考性依據。

1 引言

立德樹人是習近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會議上提出的一項重要思想內容，是近年來我國高等教育弘揚思想政治精神，落實思想政治教育的重要綱領。黨的十八大以來，高校體育課程僅僅圍繞“立德樹人”根本任務全面推動和落實體育專業教學的思想政治教育，十九屆四中全會以后，中共中央在明確提出“要完善‘立德樹人體質機制，深化教育領域綜合改革，培養‘德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的核心理念之后，高校體育更是將“立德樹人”工作建設成為學科基礎工程，而課程思政就是高校體育深入貫徹落實“立德樹人”根本任務的核心途徑。

高職體育課程思政建設就是在體育專業課程開展過程中將思想政治教育理念和思想政治教育內容有機的融入到人才培養體系建設當中，在“立德樹人”視域下，高校體育專業在課程目標定位、課程結構設置、課程內容選擇以及課程教學方式等方面都與思想政治元素緊密的結合起來，基于“立德樹人”根本任務的具體要求，將育人元素適時且恰當的融入到高校體育學科教學活動層面，使學生在接受體育教學過程中，潛移默化的獲得正確的思想政治引導，全面激發了高校體育學科的德育功能，使思想政治教育反哺高校體育學科建設，強化體育教學的育人動力，進而為社會經濟建設培養符合社會主義建設根本需求的合格接班人。

2 “立德樹人”視域下高校體育開展課程思政建設的價值

2.1 課程思政能夠幫助高校體育展現出體育育人價值

課程思政建設并不是單純的在高校體育課程教學過程中發揮思想政治教育引導職能，而是更好的促進體育學科與思想政治教育的融合發展，更好的發揮出兩者協同育人的合理作用，能夠幫助高校體育更加突出的展現出體育育人價值。譬如：在足球、籃球或排球等集體運動項目教學當中，思想政治元素的融入能夠幫助學生在獲得專業技術能力的過程中，逐步感悟和形成團隊協作精神、體育道德意識、規則意識、愛國主義精神以及良性競爭意識，使學生沿著正確的體育素養和道德素養方向發展，不僅幫助學生成為一名優秀的體育運動員，更成為一名合格的高尚人才。

2.2 課程思政能夠推動高校體育落實立德樹人根本任務

“立德樹人”是習近平新時代中國特色社會主義思想給教育領域提出重要指示方針，是推動我國體育強國發展，助推教育強國的一項根本任務。高校體育基于“立德樹人”的根本要求開展課程思政建設能夠充分發揮思想政治教育元素在體育專業教學過程中的協同育人作用，以“立德”為人才培養的根本目標，用思想政治理念引導體育價值實現，幫助學生在專業教學過程中潛移默化的獲取正確的思想政治引導，不斷的健全人體、完善道德品質、樹立正確理想信念、獲得正確的職業素養，進而幫助高校體育實現“樹人”的根本目的，推動高校體育高質量落實和完成立德樹人的根本任務。

2.3 課程思政能夠優化高校體育課程改革建設

近年來，在高等教育強化人才核心素養培育的發展背景下，高校體育正在進行全方位、系統化的教育優化改革，以期達到落實教育部育人成才的根本目標。高校體育開展課程思政建設能夠將體育課程與思想政治教育有機的融合在一起，在“立德樹人”根本任務的引領下，逐步對體育課程體系、教學目標、教學內容、教學方式以及考核評價等進行優化創新，構建基于思想政治協同育人模式下的新型課程教學體系，進而實現強化學生體育能力、技術能力、思想政治核心素養、職業素養、道德品質的人才培養要求，幫助高校體育實現課程改革的優化發展。

3 “立德樹人”視域下高校體育課程思政的特點

3.1 育德于體育專業教學

“立德”是高校體育基于“立德樹人”要求下開展課程思政的基本內涵，而“樹人”是高校體育課程思政建設的根本目標，而這一切育人工作的開展都依托體育課程教學為媒介。因此，“立德樹人”視域下，高校體育課程思政所展現出的突出特點就是育德于體育專業教學之中。體育課程教學是高校體育開展課程思政的重要載體，也是落實“立德樹人”根本任務的具體路徑，高校要想切實發揮課程思政的重要價值就需要不斷優化體育課程教學體系，完善育人媒介的建設基礎和結構形態，為后續協同育人具體措施的有效實施奠定堅實的基礎。

3.2 專業課程突出人文特點

高校體育課程思政建設的核心目標就是幫助學生在體育專業教學過程中形成正確的意識形態、思想觀念、家國情懷、道德素養以及社會責任等，而這些“立德樹人”的思想觀念都蘊藏在高校體育教學內容當中，因此，高校體育課程思政建設會推動體育課程教學內容展現出突出的人文特點，賦予體育專業課程的文化屬性，突出體育文化價值觀、思想政治價值觀，使體育課程內容的教學意義與“立德樹人”根本任務相契合，人文立課，挖掘教學資源中的人文素養，以達到“立德樹人”人才培養的根本目標。

3.3 人才培養突出價值引領

高校體育課程思政建設還展現出人才培養工作突出的價值引領特點。一方面，課程思政推動高校體育課程內容和知識傳授都基于思想政治價值的統一引領，將思想政治教育的育人價值融入到體育教學內容當中，使高校體育教學活動能夠獲得應有的人才培養價值；另一方面，課程思政推動高校體育課程體系建設從頂層設計出發，以“立德樹人”根本任務為標準，統領體育課程教學體系設計，依托育人價值確立教學目標，依托思政資源價值創新教學內容，依托價值引領確定教學方式，依托價值標準確定考核評價指標，使得高校體育能夠在思想政治正確價值引領的推動下，實現育人成才的人才培養教學目標。

4 “立德樹人”視域下高校體育開展課程思政所面臨的挑戰

4.1 體育專業知識思政教育元素挖掘困難

在“立德樹人”根本任務要求背景下，當前高校體育開展課程思政所面臨的提出挑戰就是如何深度挖掘體育專業課程內容中的思想政治元素，如何有效將思想政治教育理念融入到體育專業知識教學當中。當前高校體育專業教師普遍缺乏對課程思政的重視程度和思想認知，往往按部就班的開展既定的專業教學任務，對體育學科蘊含的思想政治教育元素挖掘不夠深入，對體育思政教育資源的挖掘層面不夠深入，從整體來看，目前高校體育開展課程思政對思政教育資源的挖掘比較零散，缺乏系統性和全面性的專業課程體系建設。

4.2 缺乏對體育育人價值的認知

部分高校體育在開展課程思政建設過程中并沒有充分認識到思想政治教育對體育育人的重要意義和發展價值，缺乏對體育育人價值的認知，這種思想意識導致高校體育課程思政建設很難在頂層設計角度深入貫徹落實“立德樹人”的根本任務，無法真正發揮出課程思政推動高校體育學科優化改革的重要作用，高校對體育育人價值認知的偏差使得體育課程體系設計和教學目標設定都會產生偏差，進而無法滿足“立德樹人”根本任務的具體要求。此外，對體育育人價值認知程度不深使得高校體育專業教師對課程思政建設的重要性認識不足，教師很難對課程思政建設引起足夠的重視，不能夠更加深入的貫徹落實課程思政教育理念，使得高校體育課程思政教學體系設計和教學內容設置都面臨針巨大的挑戰。

5 “立德樹人”視域下高校體育課程思政建設的實踐路徑

5.1 深化立德樹人育人理念，強化教師課程思政理念意識

在“立德樹人”視域下，高校體育開展課程思政建設需要配合“立德樹人”的總體要求，明確專業教學融入課程思政理念的指向性地位，深化“立德樹人”的育人理念，為高校體育專業課程注入思想政治理論之魂。一方面，高校體育要始終堅持立德樹人根本任務的具體要求，以立德樹人的育人原理作為體育專業課程思想政治建設的價值導向，引導學生在開展體育專項技能學習的過程中勇于探索運動真理，追求身心整體的協調發展；另一方面，高校體育要始終堅持將立德樹人的觀點和方法作為體育專業課程思想政治建設的行動指南，結合新時代社會主義核心價值觀的主旋律，將其融入到體育課程教學情境當中，培養學生在體育課程當中獲得健康的心理狀態、優秀的道德品質、高尚的職業素養以及進步的精神面貌，使高校體育課程思政能夠切實完成“立德樹人”的根本任務。

5.2 強化組織領導職能，完善體育課程思政頂層設計

高校體育在“立德樹人”視域下開展課程思政建設是一項長期且復雜的系統工程，因此，高校必須不斷強化組織領導職能，從宏觀角度出發，完善體育課程思政建設的頂層設計，進而為思想政治教育貫穿體育專業人才培養的全過程，實現育人成才的有序推進奠定堅實的基礎。首先，高校校黨委及各級黨支部要加強對體育專業開展課程思政的重視程度，由黨委統一領導，教務部門引領，體育教學部門具體執行，其他職能部門協調配合，形成多維立體的組織結構體系；其次，高校體育基于“立德樹人”根本任務的具體要求，完善體育課程思政頂層設計，打造科學完善的體育課程思政開展機制，為高校體育課程思政落實具體工作奠定堅實的機制保障。

5.3 整合挖掘體育專業思政元素，構建體育課程思政教學體系

首先，高校體育專業需基于課程思政建設頂層架構，打造具體的課程思政教學體系，深度整合與挖掘體育專業教學內容當中蘊藏的思想政治元素，全面整合體育專業知識和思想政治資源，完成高校體育課程思政頂層設計的“內化”與“轉化”，統籌分析出體育專業與思政資源的共性價值，走專業教育與思政教育的“融合”發展之路，在專業課程體系中推進育人培養，以思想政治人格教育強化體育人才培養的內生動力，將思想政治育人納入到體育課程體系的必修內容；其次，高校需將“思政嵌入教學”納入到體育課程體系教學目標設定當中，課程目標、課程模塊、課程內容、考核評價都將“立德樹人”作為本質目標，堅定不移的在體育課程體系全過程當中貫徹落實思想政治教育。

5.4 激活教學活動“思政功能”，豐富體育課程模式

“課程思政”不僅僅要在體育課程體系的教學目標以及教學內容方面有機融入思想政治教育，更要激活教學活動的“思政功能”，不斷豐富體育課程思政教學模式。在新時代“立德樹人”根本要求下，高校體育課程思政要充分發揮實踐教學的第一課堂和第二課堂育人作用，激發“教練賽”的思政賦能，依托體育運動訓練與競賽，在學校范圍內和社會范疇組織多元化的校園體育賽事，通過以賽促練的方式幫助學生在體育賽事實踐過程中體會體育精神，完善人格品質，通過體育實踐課程模式落實“立德樹人”根本任務，并逐步推進“教賽練”課程思政教學模式的“社會化運作”。

5.5 構建科學完善的體育課程思政教學評價考核體系

教學評價考核體系是高校體育基于“立德樹人”視域下確保課程思政建設質量的重要保障。首先，高校需完成體育課程思政教學評價體系，完善體育課程思政教學評價考核維度，除了對學生體育專業知識、運動技能、職業素養、心理健康進行科學評價，還需要在教學評價體系中增添思想政治能力的考核評價指標，能夠更好的對學生的思想政治素養進行評估和評價，進而對高校體育課程思政建設效果產生科學的反饋；其次，高校需構建體育課程思政反饋機制，通過對體育課程體系中教學目標、教學內容、教學計劃、教學過程落實思想政治教育進行量化評估，將學生、教師以及相關專家的反饋評價作為參考指標，能夠清晰的掌握高校體育課程思政建設的質量和效果，依照相關意見進行針對性調整，以確保高校體育課程思政建設能夠實現可持續性高質量發展。

本文系吉林省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“‘立德樹人視域下高校體育課程思政建設研究與實踐”課題編號：GH21329。

（作者單位：吉林外國語大學）