關(guān)注核心素養(yǎng)，巧設(shè)復(fù)合導(dǎo)入

［摘要］ 道德與法治學(xué)科教學(xué)要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，核心素養(yǎng)的提升要依靠行之有效的教學(xué)活動，且要落實(shí)到每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。本文以《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課的導(dǎo)入設(shè)計為例，闡述怎樣運(yùn)用復(fù)合式導(dǎo)入方式以提升學(xué)生的政治認(rèn)同與道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；政治認(rèn)同；家國情懷；道德修養(yǎng)；復(fù)合式導(dǎo)入

要在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升素養(yǎng)。這一理念應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該怎樣設(shè)計合理且新穎的課堂導(dǎo)入方式，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，筆者認(rèn)為，復(fù)合式的導(dǎo)入就是一種很好的方式。復(fù)合式導(dǎo)入是指課堂導(dǎo)入要用到兩種或兩種以上的導(dǎo)入方法。這些方法可從多方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高漲，進(jìn)而快速進(jìn)入最佳的上課狀態(tài)，學(xué)生還能由此打開思維，為塑造探究型課堂起到推動作用。

《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》是小學(xué)道德與法治二年級上冊第一單元“我們的節(jié)假日”中的第四課，是第一學(xué)段“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”中的內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中秋節(jié)并了解其來歷、傳說、習(xí)俗、詩詞等，總結(jié)節(jié)日過法，感受節(jié)日氛圍，還要體會中秋所代表的文化與道德內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。中秋節(jié)是一個很有象征意義的傳統(tǒng)節(jié)日，是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效載體。但對于二年級的學(xué)生來說，他們對中秋節(jié)的了解多源于聽過的一兩個傳說故事或自身經(jīng)歷過的賞月、吃月餅活動，對于中秋月圓代表著萬家團(tuán)圓等節(jié)日文化內(nèi)涵，卻缺乏深入的探究與了解。針對此情況，本課設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）了解中秋節(jié)及其習(xí)俗，知道中秋是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是中華傳統(tǒng)文化的主要文化符號之一。（2）感受中秋闔家團(tuán)聚的歡樂，生發(fā)珍愛親情、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。（3）體會中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，學(xué)會用自己的方式關(guān)愛父母長輩，培育道德修養(yǎng)。上課伊始，要同時為這三個目標(biāo)的展開鋪路，僅憑單一的導(dǎo)入方式則很難做到。所以，筆者針對目標(biāo)設(shè)計了“謎語+故事+任務(wù)”的復(fù)合式導(dǎo)入方式。

一、巧解謎語知節(jié)日

低年級學(xué)生正經(jīng)歷無意注意向有意注意過渡的階段，所以在教學(xué)活動一開始，教師通過活用他們易感、樂見的方式，有目的地吸引學(xué)生注意力，能更快速而有效地激起他們的求知欲。猜謎語就是這樣的游戲活動之一。猜謎語是有趣的語言交流，是經(jīng)典的民俗文娛活動，也是中華傳統(tǒng)文化大家庭的一員。根據(jù)主題和學(xué)生的課前認(rèn)知，筆者創(chuàng)作和誦讀了“佳節(jié)到，佳節(jié)到。天上月兒圓又亮，地上人們喜團(tuán)圓”這則謎語，將中秋節(jié)月圓人團(tuán)圓的特點(diǎn)和情景巧妙地融入其中。因?yàn)閷W(xué)生大都有過類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，所以猜出謎底沒有太大難度。這讓他們在上課一開始就輕松地體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化活動帶來的成功與快樂，產(chǎn)生親近傳統(tǒng)文化之心。

在誦讀過程中，學(xué)生的興趣點(diǎn)和求知欲得以激發(fā)。他們?nèi)褙炞⒌貎A聽著，并依據(jù)謎面的文字信息展開聯(lián)想，最后在“月兒圓，喜團(tuán)圓”的情景提示下知曉了今天課堂的主題——中秋節(jié)，同時對這個節(jié)日的團(tuán)圓意象有了初步的了解和感知。在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)文化活動帶來的樂趣，了解到中秋節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的主要特點(diǎn)，建立了中華傳統(tǒng)文化與課堂學(xué)習(xí)、自身生活的聯(lián)結(jié)。這樣的設(shè)計以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生，為接下來“團(tuán)圓”文化的探究拉開了序幕。

二、閱讀故事?lián)芮橄?/p>

充滿趣味的猜謎語活動開啟了學(xué)生對中秋節(jié)的認(rèn)知之門，而要更深入地走進(jìn)這個傳統(tǒng)節(jié)日，了解它的特點(diǎn)和內(nèi)涵，還應(yīng)加入情感體驗(yàn)和催化，而故事就是最好的情感催化劑。所以，在快樂的猜謎語活動后，筆者播放了圖畫配音故事“小亮的煩惱”。今年中秋節(jié)，爸爸要值班不能在家過節(jié)了，這讓小亮想起去年全家一起團(tuán)圓過節(jié)的情景，這些回憶溫馨而又幸福。今年，他該用什么樣的方式與爸爸過一個特別的團(tuán)圓節(jié)呢？

這個故事，是筆者結(jié)合社會生活中的鮮活事例而編寫的。故事中呈現(xiàn)的“制作節(jié)日用品，全家團(tuán)聚賞月，分享節(jié)日食品，開展節(jié)日活動”等內(nèi)容都來源于學(xué)生生活的常見場景，所以一下子就把學(xué)生帶入節(jié)日情境中。他們看著圖畫，聽著小亮娓娓道來。當(dāng)親人齊聚團(tuán)圓，小亮的語調(diào)充滿幸福歡樂，他們也仿佛回到了自己在家過中秋的幸福時刻；當(dāng)小亮因爸爸不能在家過節(jié)而憂愁時，他們不禁難過；當(dāng)聽到小亮驕傲地介紹他的爸爸是因?yàn)橐獮榇蠹曳?wù)而不能在家過節(jié)時，他們又都點(diǎn)頭贊許。故事讓學(xué)生感同身受，撥動了他們的“情弦”。他們跟隨著故事里的情愫進(jìn)一步了解中秋節(jié)這個富有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，從知道中秋節(jié)習(xí)俗到感受中秋團(tuán)圓的意味，從粗略的表面認(rèn)知進(jìn)入感受和體驗(yàn)的情感認(rèn)知。可見，學(xué)生的內(nèi)心在故事的牽引下，建立起與家庭、與傳統(tǒng)節(jié)日、與傳統(tǒng)文化的情感聯(lián)結(jié)，并由此讓他們更加珍愛家庭與親情，理解和支持親人為社會為國家犧牲小我的行為，最終涵養(yǎng)家國情懷。

三、設(shè)置任務(wù)促踐行

道德修養(yǎng)是我國源遠(yuǎn)流長的精神血脈，是公民道德教育的基本內(nèi)容，其中包括良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。閱讀故事引發(fā)了學(xué)生對家庭、對親情、對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，怎樣讓內(nèi)化于心的道德情感轉(zhuǎn)化為外顯的道德行為呢？這對于本課的教學(xué)來說是一大難點(diǎn)。筆者在前兩項導(dǎo)入活動的認(rèn)知基礎(chǔ)上，又順勢巧妙地設(shè)置富有一定挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開展進(jìn)一步的思考與探究，這有力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為接下來學(xué)會用自己的方式關(guān)愛父母長輩打好鋪墊。

月兒圓、人團(tuán)圓的故事，給學(xué)生留下了遺憾，也留下了疑問：今年，小亮該用什么樣的方式與爸爸過個特別的“團(tuán)圓”節(jié)呢？因此，主人公小亮提出，他準(zhǔn)備制作一份充滿中秋特色的禮物送給爸爸，讓爸爸帶著中秋的“味道”快樂地投身于工作，請同學(xué)們幫他一起尋找中秋的“味道”吧！學(xué)習(xí)伙伴的請求，團(tuán)圓的心愿，引領(lǐng)學(xué)生代入角色，并主動參與體驗(yàn)與探究，這激發(fā)了他們的同理心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的想為小亮想辦法的愿望。他們紛紛給小亮出謀劃策。例如，有同學(xué)設(shè)計了有故事的月餅盒，把中秋的傳說、故事和一家人開心過節(jié)的情景畫在手工制作的月餅盒上，再裝上媽媽和奶奶制作的月餅。學(xué)生通過充滿溫情的策劃過程，把對親人的愛融入這一個個別具新意的小制作中，并用行動為自己最關(guān)心的人送去中秋的祝福，這讓學(xué)生把道德認(rèn)知與道德情感付諸行動。

本課的導(dǎo)入，先用淺顯而傳統(tǒng)的猜謎語活動讓學(xué)生初識中秋節(jié)，再通過閱讀故事，讓學(xué)生慢慢地從對中秋節(jié)外顯特征的認(rèn)知上升到對節(jié)日文化的體味，搭建起學(xué)生生活與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)結(jié)的橋梁，產(chǎn)生愛國愛家的情感。帶著尋找中秋“味道”的任務(wù)，學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感自然轉(zhuǎn)化為道德行為，道德修養(yǎng)也因而得以培育。

［參考文獻(xiàn)］

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李穗湘? ?廣東省廣州市天河區(qū)五山小學(xué)。