核心素養下高中地理高效課堂的構建

徐惠云

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，“核心素養”越來越受到教育界的重視。但就現階段來說，許多中學的改革仍然止步不前，由于對成績的過分追求，仍然采用填鴨式的傳統教學模式，在高中課堂因為面對高考的壓力，更是教師只負責向學生傳授知識，學生也只以提高成績為目的，忠于傳統教學模式的感念無法轉變。這樣導致的后果只能是教學質量無法提高，核心素養無法普及，從長遠來看，不利于學生的長遠發展。因此，教師應轉變教學觀念，重視學生核心素養的培養，通過構建高效課堂，提高教學質量，為學生未來綜合能力的發展創造有利條件。高中地理學科的學習難度相較于初中來說略有提高，但各個學校對于地理學科無論是資金投入力度還是精力、時間投入力度都甚少，長此以往，必將導致高中地理的教學效率低下，所以，基于核心素養下構建高中地理高效課堂變得極為重要。教師必須摒棄傳統的教學模式，將核心素養的理念貫穿于高中地理教學的始終，進而構建高中地理高效課堂。文章針對核心素養視角下高中地理高效課堂的構建展開了詳細分析，并提出了具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養；高中地理；構建高效課堂

在高中的學學習階段中，面對升學的壓力，教師往往只重視學生的學習成績而忽視了學生的全面發展。尤其是高三學生面對越來越臨近的高考，在教師灌輸式的教學下容易產生厭倦學習的心理，從而降低學習效率。當下“核心素養”的提出，要求教師必須轉變傳統的教學觀念，促進學生的全面發展，在高中地理學科中，也要融入核心素養的理念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，并營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生對高中地理的學習充滿興趣。以此促進學生的均衡發展與教學質量的提高，為社會的發展培養出更多優秀的人才。

一、核心素養的內涵

“核心素養”的含義就是指學生必須具備的，能夠適應未來發展和社會需要的品質和關鍵能力。核心素養的提出顛覆了過去只以考試成績衡量學生學習能力的觀念，核心素養主張學生的創新能力、社交能力以及自主學習能力。不同的教學科目對核心素養的要求不同，高中地理的學習要求學生的理解能力，邏輯能力等，從而促進學生綜合素質的提升。

二、基于核心素養下構建高中地理高效課堂的策略

1.運用多媒體系統改變傳統的教學方法進而構建高效地理課堂

在高中地理課堂中，教師必須改變傳統的抽象的講解式的教學方式，可以采用多媒體的形式豐富課堂教學的內容，既能調動學生學習地理的興趣，又能調動課堂的氛圍，從而取得理想的教學效果。例如：在學習高一地理必修二的第三單元第三節旅游業與地理環境時，教師可以充分的利用多媒體，向學生展示各地旅游風光以及各個旅游景點的吸引力何在，通過新媒體引導學生自己找到答案。這樣即可以充分活躍課堂的氛圍，又可以提高地理高效課堂的構建。

2.通過聯系實際激發學生的學習興趣進而構建高效地理課堂

興趣是孩子最好的老師，在高中的學習過程中，由于成績升學的壓力，往往造成學生一味地門頭苦讀，有的學生在重重壓力下失去了學習的興趣，甚至對學習產生了厭煩的心理。所以，高中地理教師要世紀新的教學方案，調動學生的學習地理的興趣引導他們主動對地理進行探究。例如：教師在教授學生高中地理必修三第三單元第一節區域水土流失及其治理——以黃土高原為例時，因為受地域限制，學生并未真正的去過黃土高原，在這種情況下，教師可以在網上下載一些圖片，讓學生對黃土高原的地貌有一個真切的認識，這樣學生學習的興趣一定會被激發，讓學生更有興趣去追問黃土高原地貌的形成原因，進而不斷向教師提問，教師再準確的給學生解答，不僅加強了學生對本節地理知識的掌握還進一步推動了構建高效地理課堂的步伐。

3.通過引導學生發現生活中的地理知識進而構建高效地理課堂

地理知識和我們生活的實際緊密相關，在高中地理的課堂上，教師要引導學生聯系生活實際，既可以實現生活化教學，還可以給學生提供一個實際的生活情境，更好地講解地理知識。例如：在學習全球氣候變化及其對人類的影響時，教師可以用生活中實際的例子引導學生進行思考，如教師可以向學提問“霧霾是不是因為氣候變化引起的呢”是的話，讓學生給出合理的理由，不是的話，理由又是什么。再者在學習自然災害與人類時，也可以讓學生反思，生活中哪些行為導致了自然災害的發生？如何改正這些行為改善人與自然俺的關系。通過系列的與生活緊密相關的實例，可以引發學生的主動思考，從而構建搞笑的高中地理課堂。

三、結束語

總之，高中地理教學核心素養理念的提出，對于推進高中地理教學改革，提高學生的綜合實踐能力具有重要的推動作用。在高中地理教學中，教師應以核心素養理念為核心，改革創新地理教學，構建高效的高中地理課堂。

參考文獻：

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（山東省聊城市陽谷縣第三中學）