高中物理“體驗式”教學策略的應用綜述

楊 婷 李豐果

(華南師范大學物理與電信工程學院 廣東 廣州 510006)

1 研究背景與意義

2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》研究成果在北京大學正式發布，該研究成果在今后課程修訂、教師專業發展、教學評價等諸多方面都起著至關重要的作用．而發展學生的核心素養最重要的途徑便是教學．在現代教學中“滿堂灌”的情況依然存在，而體驗式教學是教師遵循學生年齡特點和認知水平，將實際生活與物理知識相結合，創設或模擬生活情境，讓學生通過親身經歷，體驗生活中的物理知識的過程．不僅有利于激發學生學習興趣，保證學生的主體地位，而且有利于教師提高教學水平和專業素養．

2 國內研究現狀

早在春秋戰國時期，《淮南子》一書中就提到“故圣人以身體之”，即德才兼備之人通過親身體會來獲取知識．孔子提出“學、思、行相結合”的教育原則．在現代，我國著名教育家陶行知提出“生活教育”理論，也為體驗式教學奠定了理論基礎．

當前，文獻[1]主要從理論方面對體驗式教學進行研究，在《體驗教學研究》一書中重點論述了體驗式教學的歷史淵源和基本理念．文獻[2]在《體驗教學能力的培養》中提出體驗式教學最重要的是教學策略的選取，在教學過程中使用恰當的教學策略，會起到事半功倍的效果．文獻[3]主要從教師教學的角度進行研究，在《讓教學更生活——體驗運用讓學生內化知識》一書中提出體驗式教學的五個階段．

3 國內研究趨勢

在中國……