以物理人 以文化之
——“雙新”背景下基于單元進行物理文化教學的思考與實踐

戴小民

(上海市晉元高級中學 上海 200333)

物理課程就是以傳播物理文化和借助其過程培育學生素養(yǎng)為目的的課程，其本身也是物理教師和學生共同構建的一種特殊的意義網(wǎng)絡，也是一種文化[1]．物理教學提供的是一種學習者親身體驗的文化經(jīng)驗，是學習者對物理文化意義與價值的主動追問與構建過程，因此物理課程與教學承擔著保存和傳遞物理文化的功能．但是長期以來，以知識為中心的觀念長久影響著物理教學，為了追求知識產出效率，教師們對物理知識經(jīng)常性進行去背景化處理，導致了物理學文化品性的逐漸喪失．如過度注重對知識點的傳授，割裂了學生對物理整體的認識；如過度剝離知識的背景，專注于數(shù)據(jù)計算與分析，導致物理學教育偏離了原來與本來的方向；再如物理世界與學生的生活世界相隔離，導致學生對物理學給社會帶來的負面作用處于無意識或冷漠狀態(tài)；還有物理文化的精神層面被弱化或舍棄，導致了學生缺乏科學精神與人文精神，主體精神也極度缺乏，表現(xiàn)為消極被動、盲目服從權威、缺乏質疑精神與創(chuàng)新精神．諸如此類，導致學生對物理避而遠之，物理漸漸也就成為了學生不愿選擇的學科之一．如何改變這種教與學的狀態(tài)，在新課程、新教材(簡稱“雙新”)的背景下我們要確立“體現(xiàn)物理的文化價值”作為一條基本教學理念，將物理教學過程界定為不只是一種簡單的心理過程，更是一……