以物理人 以文化之
——“雙新”背景下基于單元進行物理文化教學的思考與實踐

戴小民

(上海市晉元高級中學 上海 200333)

物理課程就是以傳播物理文化和借助其過程培育學生素養為目的的課程，其本身也是物理教師和學生共同構建的一種特殊的意義網絡，也是一種文化[1]．物理教學提供的是一種學習者親身體驗的文化經驗，是學習者對物理文化意義與價值的主動追問與構建過程，因此物理課程與教學承擔著保存和傳遞物理文化的功能．但是長期以來，以知識為中心的觀念長久影響著物理教學，為了追求知識產出效率，教師們對物理知識經常性進行去背景化處理，導致了物理學文化品性的逐漸喪失．如過度注重對知識點的傳授，割裂了學生對物理整體的認識；如過度剝離知識的背景，專注于數據計算與分析，導致物理學教育偏離了原來與本來的方向；再如物理世界與學生的生活世界相隔離，導致學生對物理學給社會帶來的負面作用處于無意識或冷漠狀態；還有物理文化的精神層面被弱化或舍棄，導致了學生缺乏科學精神與人文精神，主體精神也極度缺乏，表現為消極被動、盲目服從權威、缺乏質疑精神與創新精神．諸如此類，導致學生對物理避而遠之，物理漸漸也就成為了學生不愿選擇的學科之一．如何改變這種教與學的狀態，在新課程、新教材(簡稱“雙新”)的背景下我們要確立“體現物理的文化價值”作為一條基本教學理念，將物理教學過程界定為不只是一種簡單的心理過程，更是一……