以物理人 以文化之
——“雙新”背景下基于單元進行物理文化教學(xué)的思考與實踐

戴小民

(上海市晉元高級中學(xué) 上海 200333)

物理課程就是以傳播物理文化和借助其過程培育學(xué)生素養(yǎng)為目的的課程，其本身也是物理教師和學(xué)生共同構(gòu)建的一種特殊的意義網(wǎng)絡(luò)，也是一種文化[1]．物理教學(xué)提供的是一種學(xué)習(xí)者親身體驗的文化經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)者對物理文化意義與價值的主動追問與構(gòu)建過程，因此物理課程與教學(xué)承擔(dān)著保存和傳遞物理文化的功能．但是長期以來，以知識為中心的觀念長久影響著物理教學(xué)，為了追求知識產(chǎn)出效率，教師們對物理知識經(jīng)常性進行去背景化處理，導(dǎo)致了物理學(xué)文化品性的逐漸喪失．如過度注重對知識點的傳授，割裂了學(xué)生對物理整體的認(rèn)識；如過度剝離知識的背景，專注于數(shù)據(jù)計算與分析，導(dǎo)致物理學(xué)教育偏離了原來與本來的方向；再如物理世界與學(xué)生的生活世界相隔離，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)給社會帶來的負(fù)面作用處于無意識或冷漠狀態(tài)；還有物理文化的精神層面被弱化或舍棄，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏科學(xué)精神與人文精神，主體精神也極度缺乏，表現(xiàn)為消極被動、盲目服從權(quán)威、缺乏質(zhì)疑精神與創(chuàng)新精神．諸如此類，導(dǎo)致學(xué)生對物理避而遠之，物理漸漸也就成為了學(xué)生不愿選擇的學(xué)科之一．如何改變這種教與學(xué)的狀態(tài)，在新課程、新教材(簡稱“雙新”)的背景下我們要確立“體現(xiàn)物理的文化價值”作為一條基本教學(xué)理念，將物理教學(xué)過程界定為不只是一種簡單的心理過程，更是一……