勞動教育融入中職物理研究*

任 超 王琳娜

(北京勞動保障職業學院 北京 100029)

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人是教育的根本目的．長久以來，由于各級各類學校對于勞動教育的重視程度不夠，導致各學科課程中的勞動教育存在著嚴重缺失．為了改善勞動教育的實施環境，全面構建“五育并舉”的育人體系，2020年7月教育部通過印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“綱要”)重新確立了勞動教育在育人體系中的地位，并為勞動教育在學科課程中的實施指明了方向．

中職教育是培養區域經濟發展所需一線勞動者的教育，具有實施勞動教育得天獨厚的優勢．隨著“綱要”的下發，中職院校亟需在理論上理清勞動教育在各類學科課程中的育人機理與邏輯，以指導學科課程融入勞動教育的實踐探索．本文在解讀勞動教育概念內涵的基礎上，以中職物理課程為例探討勞動教育與物理教學之間的關系以及中職物理勞動教育的實踐要點，以期為中職其他課程融入勞動教育提供參考與借鑒．

1 勞動與勞動教育

1.1 勞動概念的發展

我國自古就有熱愛勞動、尊重勞動的傳統．大量的古代文學作品都以勞動為描寫對象，例如膾炙人口的“鋤禾日當午，汗滴禾下土．誰知盤中餐，粒粒皆辛苦.”就表達了對勞動人民的同情與對勞動成果的珍惜．新中國建立后，我國一方面繼承了中國古代尊重與熱愛勞動的傳統，給予了廣大勞動者以極高的社會地位；……