談如何構建生機勃勃的數學復習課堂

?甘肅省武山縣渭北初級中學 高 芳

1 引言

在數學教學中，大多數教師在講授新知時往往會根據教學內容設計多種教學模式來活躍課堂，激發學生學習熱情，如：演示式、探究式、講授式等，然而在章節復習時卻僅應用單一的“講授式”，課堂由教師主導，執行教學“一言堂”，學生的主體作用得不到發揮，師生的互動也僅限于“問答”，教學模式單一、僵化，學生處于被動學習狀態，課堂效率低下[1].究其原因主要是教師對復習課的作用認識不夠，將復習課的重心放置于解題技巧和解題方法的探究與強化.事實上，解題只是復習課的一部分.復習課有著更為廣泛的教學目的：利用復習課從整體上將相關知識點橫縱編織，形成一個大型的知識網絡，以實現知識的遷移；利用復習課查缺補漏，教師根據作業及試卷反饋將普遍存在的問題重點講解，以彌補教學漏洞；利用復習課在夯實基礎的前提下，進行拓展和提升，進而開闊學生視野，提升綜合解題能力.可見，教師若僅將復習課定義為普通的習題課，就很難發揮復習課的優勢.那么，復習課如何上才更有效呢？筆者在復習一元二次方程解法時堅持以學生為主，通過師生互動、合作探究，優化課堂結構，提升課堂有效性.現將教學過程與大家分享，僅供參考.

2 課前準備

充分的課前準備是上好數學復習課的前提和保障.在日常教學中，大多數教師引導學生根據教材目錄回顧舊知，通過小組合作的方……