實施有效預習,創設高效課堂

課前預習是語文學習的重要內容，是提高學生語文素養的重要途徑。在教授新知識前，教師往往會強調預習，但對預習的具體內容以及預習所要達到的程度卻很少提出明確要求，導致不少學生在預習時無所適從。有沒有什么合理的方法解決如下三個問題。一是讓學生在進行課堂教學活動之前既能先行接觸學習內容，自主探究、嘗試解決相關問題，又能讓教師在此基礎上對課堂教學目標、教學內容、教學策略等作出合理、有機的安排。二是讓教師把課堂教學內容整合成既有學生自學中的問題解決，又有新問題研討交流的平臺。三是讓學生既能體會預習帶來的樂趣和享受成功，又能在深入研討的基礎上拓展和延伸。筆者根據教學實際做了一些嘗試，認為課前精心設計預習是一舉兩得的好策略。下面以蘇教版《語文》八年級下冊《錯過》一文的設計為例，談談一些做法。

【學習目標】

1．理解“錯過”產生的原因及意義，說出作者對“錯過”的獨特體驗。表達對“錯過”的獨特認識，提高認識。

2．品析文中生動而含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文，即雜文。由于學生第一次接觸這種文體，加上本文語言比較抽象、含蓄，因此，對他們來說，雖然“錯過”的經歷都曾有過，但要對“錯過”深刻理解、體驗還存在一定難度。基于以上原因，筆者將本堂課的重點定在能感悟作者對“錯過”的獨特體驗，并在此基礎上提高以獲得新的認識。為了實現預期的學習目標，課前著重指導學生做了以下預習準備。

【課前預習】

1.分小組課前交流自身“錯過”的經歷，談體驗。

2.查閱資料，了解作者。

3.分小組搜集有關“把握機遇”的名言警句。

4.朗讀課文，掃除字詞障礙，將積累的重點字詞整理在表格內。

5.從文中畫出作者對“錯過”獨特體驗的句子。

【設計說明】古人云：“凡事預則立，不預則廢。”適度的預習是學習知識整個過程中不可或缺的一環。課前讓學生通過交流、查閱、搜集、積累、圈畫等預習，先行熟悉教材，自主探究，嘗試解決基礎知識方面的問題，為下一階段學習奠定良好的基礎。學生預習的內容清楚了，預習的度把握了，就能體驗到預習的快樂和成功的喜悅，豈不吾所欲乎？誠如“花迎喜氣皆知笑，鳥識歡心亦解歌”。

【活動方案】

活動一：字詞檢測 （活動方式：教師從各組隨機抽一個學生上小黑板默寫字詞，同時抽兩個學生上大黑板完成教師的檢測→由各組組長報本組學生默寫重點字詞→同桌相互批閱、訂正）

【說明】《語文課程標準》明確提出應該牢固掌握語文基礎知識，沒有語文知識就談不上語文能力和語文素養。本活動是建立在課前預習4的基礎上設計的，目的在于通過師生、生生活動的檢查方式，了解學生課前字詞預習的掌握情況，為下一步活動的學習掃清障礙。

活動二：品味“錯過” （活動方式：自主朗讀→獨立思考并在旁白處作批注→小組交流、補充→小組合作展示）

朗讀課前所畫作者對“錯過”獨特體驗的句子。看看是否有和你一樣“錯過”的經歷，是否有你曾經有過的思考、想說過的話或是對你思想有啟迪的句子，從文中畫出來并從表達或論述的角度加以分析或闡述。

助學提示：1.表達的角度（可從對關鍵字詞理解和從修辭、情感等角度分析闡述）；2.論述的角度（可從對句子的理解，受到的啟示、感悟、收獲等角度加以闡述）。

【說明】在課前預習1和預習5的基礎上，先讓學生朗讀課前所畫句子，再結合自身經歷對所畫句子加以品析。此活動環節既讓學生自我檢查了熟悉課文、圈畫句子的預習情況，又通過品讀、探討新問題，對文本進行深入解析、拓展和延伸。這樣，逐步加深了學生對文章內容、主旨的領悟，使其在充分預習、精心準備、深入探討的基礎上走進課堂，走近文本，感悟作者對“錯過”的獨特體驗，并在實踐中體會預習的重要性。

活動三：思考“錯過” （活動方式：自主仿寫→小組交流→小組推薦同學展示→全班展示）

俗話說，仁者見仁，智者見智。學了課文后，你對“錯過”也應該有了獨特的認識，請仿照文中的句子寫幾句精辟且富有哲理的話，并引用上課前你所搜集到的有關把握機遇的名言警句。

【說明】老一輩教育家葉圣陶先生說：“練習閱讀的最主要階段是預習。”讓學生引用課前搜集到的有關把握機遇的名言警句，仿照文中的句子練習寫幾句對“錯過”獨特認識精辟、富有哲理的話。這樣，學生在寫作練習中獲得了靈感，懂得了在寫作中恰當運用預習時搜集到的名言警句能起到畫龍點睛的作用，也加深了對文章的理解。

(作者單位：江蘇省如皋市下原鎮下原初級中學)

責任編輯：徐純軍