學材再建構 促進學生深度學習

?江蘇省海安市城南實驗中學 周 瀾

1 引言

一般來說，學材不僅僅包含教材還包含供學生學習的各種材料或者資源.學生的學習、體驗、拓展、運用等都離不開學材.學材再建構是以學生為中心的重要理念，是讓學生得到適切提升的重要方式.教學中教師可依據學生的最近發展區，以他們當前的迫切需要為出發點，以實現學習實效最大化為目的，對各種學材進行統籌安排，或增刪、或調序、或拓展，進而打造最適切的教育[1].

2 學材再建構，注重相關認知的體系建構

學生在解決數學問題的時候經常會出現這樣的現象，在教師的指導下能順利地完成某一題目的解答，但是當遇到類似題目的時候，卻解答不出來.這說明學生還沒有形成舉一反三的能力，還沒能建立起相關認知的體系結構.這就需要教師對具體的題目進行學材再建構，以讓學生悟出這一類型題目的特征，以及解決的方式，進而建立相關的知識脈絡.

以人教版初中數學八年級下冊“勾股定理”為例，就勾股定理的運用，教材上呈現這樣的例題：一個門框的尺寸如圖1所示，一塊長3 m，寬2.2 m的薄木板能否從門框內通過？為什么？

圖1

圖2

3 學材再建構，促進深度學習的真實發生

當前，在數學教學中經常會出現這樣的現象，教師不能滿足學生的需求進行學材再建構，以促進他們深度學習的發生.深度學習是促進學生高階思維的需要，也是提升核心素養的需要.教學中教師要依據學生的……