關注教學細節 培養學生數學思維能力*

?江蘇省高郵市城北中學 桂 楚

1 引言

迫于中考壓力，初中數學教學中教師常常壓縮教學內容，以刷題訓練來提升學生成績，但長此以往，學生的思維逐漸趨于僵化，學習能力也逐步下降.試問，這樣的教學模式能為后續的高中學習提供幫助嗎？誠然，大量的解題訓練可以培養能力，但用來培養思維能力則顯得狹隘了，數學思維能力的培養需要潛移默化的浸潤，需要學生在日常學習中自主體驗和感悟，這才是數學教學的真正立足點.

基于這樣的認識，必須重新審視初中數學教學，進行相應的教學改革.在教學實踐中，只有時刻關注學生的思維，找尋到促進學生思維發展的“生長點”，培養學生勤思善思的習慣，才能真正提高學生的數學思維水平.當然，思維能力的養成并非一蹴而就，需要教師關注教學細節，從學生的實際出發，通過有效策略一以貫之地加以訓練，方能逐步形成.基于此，筆者認為應從以下幾個方面進行滲透，不斷強化學生數學思維培養的過程.

2 精準定位教學

日常教學中，有些教師習慣于設計難題，提出學生認知水平范圍之外的問題讓學生解決，從而導致學生枉費時間和精力做了許多難題，卻依舊收獲甚微，思維能力并無任何實質性提升.事實上，為了讓學生在切身體驗和感悟中勤思善思，教師需貼近學生基礎和實際生活，從學生實際認知水平出發設計教學，為學生構建出輕松愉悅的教學氛圍，通過難度適……