建構課堂實踐活動 重在啟迪學生思維
——以“設計軸對稱圖案”課堂教學為例

?北京市西城區教育研修學院 刁衛東

1 引言

建構是一個借用自建筑學的詞語，原意是指對結構(力的傳遞關系)和建造(構件的相應布置)邏輯的表現形式.建構課堂實踐活動，體現出讓學生主動探究知識和發展能力的過程， 而不是教師“授之以魚”的傳遞知識的過程.因此，建構課堂活動的特征涵蓋設計、構建、建造等內容，只有將它們形成三位一體的集合，才是課堂活動全過程的綜合反映.筆者結合多年的建構課堂活動的教學實踐，以“設計軸對稱圖案”課堂教學為例，談談建構課堂活動重在啟迪學生思維一些寶貴的體驗，旨在與各位教育教學工作者分享自己在課堂教學中的一點經驗.

2 建構課堂實踐活動以突破傳統的側重理論性教學為目的

眾所周知，我國的傳統教學方式受儒家思想影響根深蒂固，總是以“傳道授業”為前提.而在現行義務教育背景下，數學知識也是過度側重理論，教師課堂傳授的是枯燥的數學理論知識，致使初中生對數學學習的思維和方式多是循規蹈矩的“死記硬背”.另一方面，當前的初中數學教學狀態，表面上是課堂實踐活動，但實際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統理論性教學的影子.在教學中構建課堂活動，學生應是課堂實踐活動的主宰者，只有親歷數學活動實踐，才能使課堂活動建構發揮真正的效能.那么，又該如何突破初中階段數學課堂教學構建實踐活動的停滯局面呢？這是筆……