有效設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的策略探索與實(shí)踐

?浙江省杭州市蕭山區(qū)新街初級(jí)中學(xué) 謝涓涓

1 數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，當(dāng)要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)比時(shí)，很多老師總是參考各類資料、試題等進(jìn)行編寫，但對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

(1)注重作業(yè)題的設(shè)計(jì)，但很少“借用”已有的優(yōu)秀作品.如，作業(yè)本、課后作業(yè)題等，這些作業(yè)設(shè)計(jì)要比一般老師設(shè)計(jì)得優(yōu)秀，在“借用”時(shí)需要進(jìn)行合理的取舍與調(diào)整.

(2)注意作業(yè)的分層布置，但缺少分層體量的控制.如，有的老師設(shè)計(jì)的是基礎(chǔ)作業(yè)10分鐘(5題三層次)，選做作業(yè)15分鐘(4題，其中有2題可以放到基礎(chǔ)B組中)，這樣的設(shè)計(jì)明顯不夠合理.

(3)注重作業(yè)題型的變化，但沒(méi)有提高學(xué)生興趣的意識(shí).

(4)注意作業(yè)設(shè)計(jì)的新意，如，與生活等知識(shí)聯(lián)系、讓學(xué)生探究等，但缺少對(duì)課堂教學(xué)切合度的闡述.

…………

作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是教師備課的重要一環(huán).好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1].那么，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣才是合理的，才是最優(yōu)化的？

2 對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理解

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，指的是教師對(duì)所任教的數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行精選、設(shè)計(jì)、布置，它可以從某個(gè)側(cè)面反映一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))與教學(xué)控制能力[2].

一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)可從以下的角度進(jìn)行思考.

2.1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要載體與策略

(1)精選現(xiàn)行教材和作業(yè)本——也就是結(jié)合教師個(gè)人的理解，在把握