STEAM教育理念下的初中數學教學設計
——以“不等關系”為例

?阜陽師范大學 吳緣緣 劉芳瑤 儲亞偉

1 STEAM教育的背景

20世紀50年代，蘇聯衛星上天，美國舉國震驚，開始反思自身教育的不足并意識到科技發展的重要性，由此美國開始加強K12關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育.1986年，美國國家科學基金會(NSF)在《本科的科學、數學和工程教育》報告[1]中提出“科學、數學、工程和技術教育集成”的綱領性建議，這也被視為STEAM教育的開端.此后30年，美國逐漸將STEAM教育理念提升到國家戰略發展的層面，先后出臺多條法規政策，推動STEAM教育的全國性、全階段發展.

隨著美國對STEAM教育的重視，歐亞各國開始紛紛效仿，開展了許多對STEAM教育的研究，尤其是澳大利亞政府對于STEAM教育的發展給予了高度重視和支持[2].可以看出，STEAM 教育理念自提出以來，就展現出了昂揚的生命力和迅猛的發展勢頭，其強大的學科包容性和知識整合性順應了知識經濟背景下各國發展對人才的新要求.中國對于STEAM教育的開展較其他國家更晚一步.2015年9月教育部《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》首次明確提出STEAM教育[3].2017年，以“新戰略、新課改、新高考”為主題的首屆“中國STEAM教育發展大會”在成都電子科技大學舉辦.迄今為止，中國已成功召開了五屆STEAM教育大會，結合中國新時代的教育背景與國際趨勢，期望推動形成中國STEAM教育的新格局.

在國內新高考改革的背景下，文理分科已成為過去式，跨學科整合教學逐漸成為剛需.中小學“雙減”政……