深入研究一節(jié)教材 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案
——以青島版“二次函數(shù)”的概念為例

?山東沂南第四中學(xué) 李樹臣?山東威海高區(qū)一中 韓 燕

1 引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(簡稱《課標(biāo)(2011年版)》)提出的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，是通過每一節(jié)課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)的.因此，教師應(yīng)研讀每一節(jié)教材，把握每一節(jié)教材的編寫意圖，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，才能保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.

據(jù)了解，很多老師的教案沒有體現(xiàn)出教材的編寫意圖，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了“偏差”.這部分老師對教材研究的“力度”不夠，若長此以往，將很難保證實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)(2011年版)》的理念.

本文中以《課標(biāo)(2011年版)》下青島版“二次函數(shù)”一節(jié)課的研究和教學(xué)設(shè)計(jì)為例，旨在說明教師首先應(yīng)認(rèn)真研讀教材，把握教材編寫的意圖，才能編寫出符合教材要求的導(dǎo)學(xué)方案.

2 研讀教材的收獲

數(shù)學(xué)教材凝聚了編寫者的心血，他們在編寫過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)推敲《課標(biāo)(2011年版)》的每一條理論要求，耐心打磨教材中的每一句話(一個(gè)字)，在比較、斟酌中篩選教材中的每一個(gè)例題、練習(xí)題.

課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材.教師在教學(xué)前應(yīng)反復(fù)閱讀，認(rèn)真研讀，充分理解教材的編寫意圖.這對于指導(dǎo)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義.

教師只有反復(fù)研讀每一節(jié)(課)教材，才能把握教材的編寫意圖，明確教材的主要內(nèi)容，從而確定教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案.

青島版教材九下“5.3二次函數(shù)”主要內(nèi)容有5個(gè)問題、一個(gè)例題、兩個(gè)練習(xí)和6個(gè)習(xí)題.通過研究，可以把其分為三個(gè)主要環(huán)節(jié).

環(huán)節(jié)1：二次函數(shù)的建立.