數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透研究

安徽省碭山第二中學(xué)

王云鳳

1 引言

數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生理性思維與智慧的重要課程，作為高考的重要科目，在高考壓力下，教師淡化了人文精神的滲透，忽視了學(xué)生追求人文精神的需求，導(dǎo)致學(xué)生人文能力與創(chuàng)造能力缺乏.人文素養(yǎng)是教育精神力量的最終體現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)過程中忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造能力降低.新課程標(biāo)準(zhǔn)下需要將人文精神滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng).教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要以傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主，而且需要重視學(xué)生的人文精神培育，為高中生數(shù)學(xué)科學(xué)精神奠定良好基礎(chǔ).因此，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人文精神滲透方案進(jìn)行探究，以更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

2 人文精神的教育價(jià)值

2.1 人文精神的內(nèi)涵

人文包含深刻的理性思考、深厚的情感魅力.人文也是主體對客體的一種生命感悟，是通過頭腦思考，根據(jù)自身知識(shí)水平、生活經(jīng)歷、生活環(huán)境提煉出的精神食糧，而不同的人由于教育不同，感受也存在差異.從哲學(xué)角度而言，人文是多元的、實(shí)證的、邏輯緊密的，可分為人文知識(shí)、人文精神、人文思維、人文方法等四個(gè)部分.人文精神是一種普遍性的人類自我關(guān)懷，是人類尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)追求的主要表現(xiàn)，也是全面發(fā)展的理性人格的塑造.基于此，人文精神是一種尊重人本身價(jià)值的體現(xiàn)，也是民族、地區(qū)……