江蘇省南通市通州區教師發展中心
王惠清
對“數學教學教什么?”這個問題的思考,源于當前“內卷化”的數學教學現狀.隨著教育改革進入“深水區”,教育“內卷化”效應愈加明顯.“內卷化”的結果直接導致學生不知道學什么,卻整天在學;教師不知道教什么,卻整天在教.一切為了高考,學生學得累,教師教得累,這似乎成了當前高中數學教學的常態.核心素養背景下,數學教學到底教什么呢?筆者認為,數學教學應該教理解、思維、思想方法和數學精神.
有人認為,練是學生學習數學提高考試成績最有效的途徑.于是,教師在教學時往往存在“輕過程、重結果”的錯誤做法:新授內容無限制地被壓縮,相關概念、原理等新知內容,課上“一帶而過”,甚至和盤托出;然后,進行大規模機械重復的強化訓練,并加大訓練難度.學生在數學學習過程中也出現了這樣一種奇怪的現象:雖然不知道問題是如何產生的,卻竟然知道如何去解答.“知其然而不知其所以然”幾乎成了許多學生數學學習的真實寫照.顯然,這種教法背離了數學教育的初衷,歪曲了數學的本來面目.
數學需要死記硬背嗎?否!數學學習重在理解,數學科目文科化學習,必然會導致數學思維的停滯不前.在教三角函數時,教師都遇到過這樣的尷尬,讓學生拼命記憶眾多三角公式,并加以默寫,可遇到具體問題時,學生還是忘記了公式或不知如何用公式.造成這種現象的原因,歸根結底是……