依托問(wèn)題情境實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的自然提升

江蘇省常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

謝 永

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的輸入與積累，完全忽視了知識(shí)的形成、發(fā)展和體系.如此教學(xué)，使得學(xué)生思維呆板，各種感官無(wú)法調(diào)配，更不要說(shuō)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，課堂氣氛可想而知.長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨喪失，課堂教學(xué)的效率低下.筆者認(rèn)為，依托問(wèn)題情境可以為數(shù)學(xué)課堂注入活動(dòng)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，在各方面的感知體驗(yàn)中提升教學(xué)的有效性.

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)遵循的原則

不合時(shí)宜的問(wèn)題情境會(huì)帶來(lái)學(xué)生難以入境、課堂冷場(chǎng)等問(wèn)題，從而使教學(xué)效果低下.因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)遵循以下原則.

1.1目的性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要具有明確的目的，教師基于學(xué)生的知識(shí)層次和理解能力，以簡(jiǎn)單明了的設(shè)問(wèn)直入主題，以凸顯重難點(diǎn)，指引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的方向，從而使學(xué)生順利入課，提升學(xué)習(xí)效率.

1.2 誘發(fā)性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)保證其可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起求知欲望.大量研究表明，問(wèn)題產(chǎn)生于新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，可以有效激發(fā)認(rèn)知沖突，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之前，需全面而科學(xué)地分析教材與學(xué)生，找尋到“結(jié)合點(diǎn)”，進(jìn)而有意識(shí)地展開(kāi)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思考，以保證學(xué)習(xí)成效.

1.3 適度性

由于學(xué)生的認(rèn)知一般是由簡(jiǎn)到難，倘若偏離這一規(guī)律，很容易使問(wèn)題情境偏離預(yù)期設(shè)想.因此，教師應(yīng)從特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)結(jié)好學(xué)生的已有知……