核心素養理念下的高中數學單元教學設計與實踐

?山東省日照市海洋工程學校

王帥翔

1 引言

數學單元教學設計是從整體角度來進行的，并非舍棄課時教學.在教學大綱的指引下，數學教師要結合教材內容精心設計問題，把本單元內容整合為前后關聯的整體，在授課中落實學科核心素養.鑒于此，本文中結合“圓錐曲線”單元內容展開教學，希望對大家有所幫助.

2 單元教學的整體設計

圓錐曲線內容包括橢圓、雙曲線和拋物線，它們在多個方面存在著很大相似度，內容上有著很大的關聯.一般而言，教材章節前言首先引出大單元的學習內容，然后分三部分展開，每一部分分別從標準方程、幾何性質方面展開學習，再在最后階段進行串聯與總結.

數學思想是數學的靈魂，單元教學中要適時地滲透數學思想，用高觀點、思想性去引領學生學習，有效促進學科素養的形成.單元教學設計中，教師不妨基于思想方法對教材內容重新整合，層層遞進地進行授課活動.

橢圓：采用先分后總形式，結合原有知識再總結，以此為基礎形成圓錐曲線學習和研究的大框架；

雙曲線：結合橢圓的學習經驗，展開對雙曲線的學習，從而加深對解析法的認知；

拋物線：在已有知識的基礎上，展開對拋物線的標準方程和幾何性質的學習.再結合學生和課堂教學實際展開授課，從整體角度進行思考和研究.

3 單元教學模式下的教學實踐

單元教學模式下，高中數學要統籌教學課時和教學目標.以“拋物線”知識為例，教師要達到以下教學目標：(1)精心設計問題情境，引導學生在問題情境中抽象得出數學模型，加深對知識的認識和了解；……