核心素養在“直線的斜率”教學中的體現

?西華師范大學數學與信息學院

曹藝雯 湯 強

1 引言

我國教育領域新課程改革的教育目標即為培養具備高綜合素質水平的、社會需要的全面發展的人才.培養人才則需要通過教育來實施，對于數學教育來說，數學核心素養更是必不可少的.數學核心素養具有的數學基本特征，是適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力和思維品質.數學核心素養的形成與發展，從本質上概括，就是學生的外在能力與內在品質彼此作用的結果[1].在培養核心素養的過程中，教師恰當的幫助可以讓學生領悟正確的學習方法，更易透徹理解新的知識，有助于學生自信心的建立，感受到數學本身的魅力，從而提高學習數學的效率.

2 “直線的斜率”教學中核心素養的體現

數學核心素養是在數學教育的過程中培養的.《普通高中數學課程標準》附錄中闡述了六大數學學科核心素養所劃分的三個水平：水平一知識理解階段，水平二知識遷移階段，水平三知識創新階段[2].知識理解階段通常是在熟悉的情境中，理解知識的本質和知識之間的聯系，清楚知識的產生路徑，能夠應用知識解決數學基本問題.知識遷移階段通常是在關聯的情境中，把知識、技能等從熟悉的情境中遷移到與之相聯系的情境，從而由已有的知識來促進新知識的學習或解決不同情境下的問題，用豐富多樣的知識來解決較為復雜的問題.知識創新階段通常是在綜合……