高中文言文教學探析

■ 賈秀琴

文言文是中學語文教學中的重要內容，但由于歷史的距離，許多高中生對文言文產生了畏難、退縮情緒，喪失了學習信心，導致文言文教學難以達到預期的教學效果。因此，語文教師要積極采取措施，改變目前文言文教學的方式，探索出一條有效的文言文教學路徑。

一、從文言文中汲取精神營養

高中生可以從文言文學習中積累寶貴的精神財富，逐漸調動起學生對古文學習的興趣。相應地，教師應引導學生從文言文中領略優秀的傳統文化精神。比如，在學習《赤壁賦》時，教師可帶領學生品讀蘇軾面臨仕途不濟時的獨特心境，即便面臨愁苦的處境，蘇軾依然保持豁達心境。文中的“雖一毫而莫取”“茍非吾之所有”均從多個角度展現了詩人的內心情感，為學生樹立了學習的榜樣。為使學生更清楚地理解豁達的人生觀，教師可將《赤壁賦》與《行路難》相比較。面對仕途失意時，李白呈現出“長風破浪會有時”“直掛云帆濟滄海”的豪邁之情。在文本的對比中，讓學生更清晰地認識到在面臨人生困境之時應有的人生態度。同時，教師應抓住教學契機，引導學生聯系自己的現實生活，如果面臨考試失敗或其他人生失意，應該采取何種態度去面對生活中的困難。通過這些教學活動，引領學生走進文言作品，深化學生對文言文的理解。

二、系統梳理文言文知識

為強化文言文教學效果，教師要為學生系統地梳理文言文知識，并要求學生掌握文言文的重要知識點，如文言實詞、虛詞的意義與用法，特殊文言句式，抒情、敘事等寫作手法等。……