在閱讀寫作融合中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

■ 曹葉娟

讀寫結(jié)合一直是語文教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)方法，可實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提高。對于高中語文教學(xué)來說，教師需采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同的文本，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，幫助其構(gòu)建完善的語言體系，提高其文化素養(yǎng)，為其日后成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合，構(gòu)建語言體系

從當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生在運用語言文字方面存在較多的問題，也存在一定的缺陷。在高中階段，教師需格外重視學(xué)生語言文字運用能力的提高，積極創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生能在閱讀過程中積累更多的語言知識、寫作素材，能在寫作中更好地輸出。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自行閱讀課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊做好批注，將其中的好詞好句記錄下來，并簡單撰寫自己的閱讀感悟。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生能主動了解課文中使用的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、思想情感等，能實現(xiàn)以讀促寫。在上課時，教師可讓學(xué)生在組內(nèi)展開交流，分享自己的閱讀記錄。有的學(xué)生說：“我非常喜歡課文中這句話：‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。’這句話運用到明喻的修辭手法，將荷葉的樣子充分呈現(xiàn)出來。’”有的學(xué)生說：“我最喜歡的是描述葉子中間花朵的語句，不僅運用到你人的修辭手法，還運用到比喻的修辭手法。”在學(xué)生相互討論和交流的過程中，能逐漸掌握更多的語言知識、寫作素材。……