運用課文插圖培養學生的語文核心素養
——以部編本高中語文必修教材為例

帥銀碧

(貴州師范大學 文學院，貴州 貴陽 550000)

《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出了“語文學科核心素養”的概念，確定了語文課程的目標是培養學生語文核心素養。由教育部審定、人民教育出版社出版的《普通高中教科書·語文》(以下簡稱“部編本高中語文教材”)以人文主題和學習任務群兩條線索重編語文教材。課文插圖是語文教材的有機組成部分，是重要的語文課程資源。葉圣陶曾說：“圖畫和書面語合成有機體，相輔相成，相得益彰。”[1]豐子愷為魯迅的作品設計插圖時說：“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝一個麥克風，使他的聲音擴大。”[2]1插圖是作者的另一個傳聲筒，應發揮它的教學作用。對部編本語文教材課文插圖的研究與開發，大多集中在小學和初中階段，且研究成果較多。在中國知網用“部編本、高中語文、課文插圖”作為關鍵詞進行文獻檢索，只有熊紀濤的《統編版高中語文必修教材的插圖類型及教學價值》1篇研究成果，文章主要從插圖類型出發，挖掘插圖的教學價值，沒有提及課文插圖的特點[3]。梳理部編本高中語文必修教材課文插圖，圍繞課文插圖的特點，提出運用插圖培養學生語文核心素養的路徑。

1 插圖的數量及分類

1.1 插圖數量

2018年上海辭書出版社出版的《漢語大詞典》中對“插圖”有兩個解釋：第一，插在書刊中的圖畫，對正文起補充說明或藝術欣賞作用；第二，給正文插入圖畫。本文對語文教材插圖的統計與研究，主要是指課文內的插圖?！?br>