臨床藥學理論與實踐教學有效融合方式的思考

蔡本志 于洋 孫志丹 許世偉 李湘暉

新“醫改”注重臨床藥師的人才培養，構建完善的臨床藥學實踐教育模式是新“醫改”背景下加強臨床藥師隊伍建設的需求。新時代臨床藥學實踐教育也應為學生提供優質的、滿足學生個性學習需求的教育。隨著互聯網科技的快速發展，慕課、微課、云課堂等新媒體技術在教學領域的廣泛應用，使傳統面對面教學模式受到一定的沖擊。然而這種線上教學模式雖然滿足了學生對知識的獲取，但針對臨床藥學畢業生的實踐教學目標卻很難實現。本文通過分析傳統臨床藥學實踐教學中存在的弊端，闡述了新媒體融合技術在臨床藥學實踐教學中的應用和面臨的問題，并探討如何在互聯網環境下將PBL、翻轉課堂等教學模式有機融合所面臨的挑戰。

1 臨床藥學實踐教學目標

國外醫院藥學服務從20 世紀40 年代的藥品保障供應模式，發展到20 世紀50—80 年代臨床藥學模式，再到20 世紀90 年代后的臨床藥學服務模式，藥師也從簡單發藥到更側重直接面對患者進行全方位臨床藥學服務，來促進合理用藥。從2000 年6 月1 日起，美國全面實施Pharm.D.臨床藥學教育，學制6 年，畢業授予Pharm.D.學位，Pharm.D.成為美國藥學唯一入門學位。英國臨床藥學教育初期以模仿美國模式為主，隨后形成自己的特色，設立藥學碩士榮譽學位，學制4～5 年，學生畢業后可直接參加皇家藥學會藥師資格認證。日本藥學教育改革始于2006 年，在醫藥研發4 年制藥學教育培養的基礎上，建立了6 年制臨床藥學教育[1]。……