課程思政在精神醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐與探索

王娜 趙阿勐 王玉花 孫正海

“課程思政”是習(xí)近平總書記系列教育思想的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，是現(xiàn)代教育理念與社會(huì)主義價(jià)值觀融合的產(chǎn)物，它在對(duì)指導(dǎo)高等教育改革方向上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在精神醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政與專業(yè)課教學(xué)交互融合的教學(xué)改革，使“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，從而貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、較高的思想政治覺悟及崇高職業(yè)道德的精神醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)師，最終對(duì)促進(jìn)精神醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用[1-2]。通過在精神醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中實(shí)施“課程思政”，一方面能夠在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，另一方面能夠在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信，這對(duì)提高精神醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 精神醫(yī)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)

精神疾病的特殊性使得精神科醫(yī)師面對(duì)的疾病問題涉及到更多的醫(yī)學(xué)倫理和社會(huì)情感性的問題，精神殘疾問題尤其突出，診療過程中需要更多對(duì)患者的人文關(guān)懷。治療精神疾病除需要傳統(tǒng)的藥物治療之外，還需要較多的心理和康復(fù)技術(shù)的支持。

在當(dāng)前精神疾病由于發(fā)病機(jī)制不夠明確，疾病機(jī)理多樣，同時(shí)由于精神疾病患者因臨床癥狀而出現(xiàn)的溝通和認(rèn)知上障礙，使得該類疾病的診療難度非常大，對(duì)臨床醫(yī)生提出的專業(yè)技術(shù)要求和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)都相對(duì)其他臨床學(xué)科都要高。……