人本主義視域下關愛特殊群體學生的個案研究

許明晴

［摘要］ 本文以人本主義價值為導向，運用班杜拉的三元交互理論模型，以一份轉化學生的成功實踐為例，進行分析和研究，探索出人本主義理念下關愛特殊群體學生的一些策略，如傾聽、接納、理解、陪伴、尊重、信任、無條件的支持等。試圖關注學生的整體發展，尤其是特殊群體學生的內心生活的豐富和發展，培養“完整的人”。

［關鍵詞］ 人本主義；特殊學生；關愛；個案研究

隨著社會和經濟的發展及學校教育改革的不斷深化，中學生群體不斷分化，形成了家庭不完整、家庭不和諧、心理亞健康、隨遷子女、留守兒童、學困生、家庭困難學生等七類特殊學生群體。由于學生個體生理、心理、家庭背景、經歷等不同，這類弱勢群體往往是心理問題的高發人群。如果我們在教育中不能了解這些群體，不了解這些特殊群體學生行為背后的故事，就難以在教育時觸動他們，起到有效的教育教學效果。如果忽略他們的特殊需要，會使這部分學生群體在生活和學習中產生無助感，失去重要的教育支持和人文關懷，頻發校園危機事件，影響和諧安全的校園建設。因此，對特殊群體的關愛就尤顯必要。

一、一例特殊群體學生的轉化個案

筆者以一例特殊學生小A的轉化個案為切入點，嘗試研究人本主義視域下對特殊群體學生的關愛策略。

1.基本情況

（1）小A同學一直被認為是身心發展正常的孩子。父親從事會計師工作，工作繁忙，母親全職主婦，家庭表面上看起來正常。……