構筑綜合評價引擎，優化班級管理

賴玲莉

［摘要］ 班級作為“五育并舉”實施的主要陣地，其育人環境的建設至關重要。教育評價是班級管理的重要激勵機制，能夠推動學生的個體發展和班集體積極氛圍的營造。針對傳統班級管理中出現的評價內容不具體、評價機制不完善、評價角度單一等問題，在信息化教育的背景下，構筑綜合評價系統，以此為引擎改變傳統班級管理模式，使小學班級管理多元化、科學化、多層面，從而達到優化班級管理的目的，促進“五育并舉”的落實。

［關鍵詞］ 五育并舉；綜合評價系統；優化班級管理

中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出：在教育教學中堅持落實“立德樹人”根本任務，著力培養能夠肩負中華民族偉大復興的新時代接班人。“德育為先，五育并舉”是我國基礎教育的一項重要原則，其中德育是落實“五育并舉”的基礎和保障。作為班主任，德育滲透在班級管理的每項工作中，評價是德育體系呈現的一個具體方面。為了讓學生養成良好的習慣和培養學生的自律性，需要制定合理適宜的評價制度進行激勵。但在傳統班級管理中，出現了評價內容不具體、評價機制不完善、評價角度單一等問題。在信息化教育背景下，構筑綜合評價系統，以此為引擎改變傳統班級管理模式。通過綜合評價系統記錄學生的行為表現，在記錄的過程中量化學生的行為習慣，形成每個學生獨立的成長記錄報告，可以有效激勵學生養成良好的習慣，提升綜合素質，促進“五育并舉”的落實。……