家班共育：小學低年級學生勞動習慣養成的良策

莊怡萍

［摘要］ 勞動是人類社會生存和發展的基礎，堅持“五育”并舉，需強化實踐育人。本文從小學低年級學生勞動習慣養成的實際出發，整合家校資源，達成家班勞動共育意識；聚焦年段要求，厘清勞動內容；豐富勞動體驗，煥發學生勞動活力；堅持以“勞”帶育，養成勞動習慣，助力家班共育并進。

［關鍵詞］ 家班共育；小學低年段；勞動習慣

“五育”并舉是國家的長期教育方針，在教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中提到：“低年級：以個人生活起居為主要內容，開展勞動教育，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。”其中，對于學校提出要將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化；對家庭也提出要鼓勵學生每年有針對性地學會1—2項生活技能。可見，家庭與學校是不可分割的兩個教育陣地，小學生的勞動教育需要家校共育。

一、直面養成小學低年級學生勞動習慣的現實問題

隨著各項勞動教育政策出臺，勞動教育也隨之被學校推行。然而，家長自身根深蒂固的“重智輕能”思想，導致家長在生活中并不重視學生勞動能力的發展，較多勞動教育活動大多流于形式。而學校方面缺少及時評價和反饋，缺少具體的勞動行為標準和指標，這也使學生無法形成自覺勞動的意識，影響學生良好勞動習慣的養成。

從學生和家長兩個維度進行問卷調查，在問卷分析中發現，影響學生勞動習慣養成的主要因素有五個方面：勞動認知、勞動興趣、勞動機會、勞動內容和勞動習慣的養成環境。……