共學·再造·激活 ：小學生家鄉情懷培養新樣態

［摘要］ 小學生正處于人格成長的關鍵時期，在小學教育中加強對學生家國情懷的引導和培養，對學生正確價值觀的形成和健全人格的塑造具有重大意義。家鄉情懷的培養是家國情懷落地的重要舉措。本文針對當前小學生家鄉情懷培養遇到的問題加以分析，共學互動，提高熱愛家鄉的認同感；再造內化，增強建設家鄉的責任感；激活表達，生成美化家鄉的使命感，從這三方面對小學教育中落實學生家鄉情懷的培養進行探討。

［關鍵詞］ 共學；再造；激活；小學生；家鄉情懷

2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》，明確當代學生必須具備的品格和關鍵能力，其中就包括家國情懷。家國情懷是一個人對自己的國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所表現出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感、責任感和使命感。在小學教育中落實學生家國情懷的培養，可以促使學生形成正確的思想觀念和良好品質，這對于他們個人及國家今后的發展有重大意義。培養小學生家鄉情懷是家國情懷落地的重要舉措，但現實中遇到了以下幾個問題：

一是小學生對家鄉缺乏整體認知。筆者對實驗班進行“小學生對家鄉的了解度”調查，從民風民俗、名勝古跡、名人故事、非物質文化、特色產業、方言習得六個方面進行調查匯總（如圖1），發現小學生對耳熟能詳的家鄉知識略知一二，如民風民俗、名勝古跡、名人故事，但對于家鄉非物質文化、特色產業知之甚少，很多學生竟然不會講家鄉話。……