修慧導之品?立育人之道

盧萍

［摘要］ 慧導之品是班主任適應時代發展、行業創新、專業升級、整體發展的核心品質。班主任修煉慧導之品，一方面要修德行，積淀慧導定力；另一方面要重育人，創生慧導方式。以自身優勢的“慧導”，成就學生持久的“慧學”。

［關鍵詞］ 慧導；班主任；育人

蘇霍姆林斯基認為，每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。學生因其生活環境、學習環境的不同，有著不同的性格特點，更會有不同的價值觀念和志趣追求。因此，對于不同學生，不能用同一把尺子去衡量、用同一種方法去教育。

教育從本質上說，是引領心靈成長的學問。教師作為學生成長的引導者，不僅應具備豐富的學識，更應該擁有育人處世的智慧，為學生提供多方面的指導與幫助。在面對不同類型的學生時，教師應以情相待，智慧引導，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生親其師信其道，點燃學生對真善美的向往，從而達到育人實效。

一、明內涵，體悟慧導要義

“師者，所以傳道授業解惑也。”其中，“傳道”是首位。一個老師，如果只知道“授業”“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師”“句讀之師”，而非“人師”。育人是班主任工作的第一要領，離開了育人，班主任工作如無源之水、無本之木。

英國教育家洛克把教育理解為“四件事情”，即“德行、智慧、禮儀、學問”，他認為智慧最為重要，因為智慧能讓人更好地處理事物。在班主任育人工作中，充滿智慧的話語能夠更有效地打動學生的內心，喚醒學生的向善之源，達到育人效果。……