立德樹人理念下高職與高中協同育人的策略研究*

孫 偉

（信陽職業技術學院）

一、引言

習近平總書記在2016年指出，高校思想政治工作要堅持把立德樹人教育作為中心環節，實現全方位育人。高職教育由于過度重視對學生進行單一專業實踐技能的培養，認為“育人”教育只需要滿足社會職業技能需要就可以，實則不然。高職教育需要在“立德樹人”教育視角下，探索高職教育培養面向學生全面發展的育人要求，培養學生綜合素質能力，回歸教育本位，培養思想健康、人格完整、全面發展的合格人才。

當今社會是經濟快速發展，科技引領發展的時代。社會對高素質人才的需要與部分高職院校培育出來的部分高技能與低素質人才之間的矛盾，成為高職教育必須關注的一個焦點。例如某公司聘用的實習生因為沒有轉為正式員工而報復公司，刪除公司運行的活動代碼，導致公司產品銷售出現問題。《管子? 權修》有言：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”[1]高職院校必須高度重視人才培養工作，堅持“立德樹人”這一根本任務，在具體實踐過程中，積極尋找出路，探索與重點高中教育合作機制，學習高中對學生知識水平、思想能力的培育方法，積極尋找人文通識教育與專業課程教育的結合路徑，在傳授基礎知識、強化實踐技能的同時，堅持以生為本的高質量育人觀念，讓每個學生都能夠成為具有扎實的實踐能力、崇高的思想道德、良好的個人修養的新時代專業性人才。

二、立德樹人理念下高職與高中協同育人的意義

（一）有利于改進高職育人的理論教育

隨著我國高職院校教育改革不斷深化，高職院校之間的競爭也日趨激烈，高職院校正視自身不足，從普通高中學校教育中尋找符合高職院校學生特征的管理經驗和教育經驗，尋求協同育人方式中有利于豐富高職院校育人的理論知識教育，堅持以思政教育為主要內容的立德樹人教學，致力于培養符合國家和社會需求的時代新人。高職院校必須樹立促進學生的全面發展理念，面對現代化高速發展的社會，要培養滿足當前學生崗位就業需要，還要滿足學生多元化選擇就業、轉行、提職的需要。因此高職教育必須豐富高職院校技能人才的知識結構與職業基礎要求，彌補高職院校核心技能性人才人文精神培育的欠缺。

（二）有利于培養擔當民族復興大任的時代新人

應對新時代的新挑戰，全社會對素質教育期待更高。全國大中小學學校教育都致力于實現“培養全面發展的人”的教學目標。高職課程需要打破以往的教學固有思維，真正以學生為主體，關注學生的個體差異，鍛煉提高學生的身心素質[2]。在培養有思想、有責任、有擔當的新青年之外，還要培養擔當民族復興大任的時代新人，使其成為有科學實力、知識實力和信仰堅定的優秀學子。高職與高中協同育人，能夠取長補短，創新課程理論教學，強化思想認知，更好地培養擔當民族復興大任的時代新人。

三、當前高職基于立德樹人理念開展教育存在的問題

（一）教師教學理念相對滯后

當前大部分家長認為，孩子在高職院校讀書只是學習一些養活自己的技能，然而高中時期的家長都對孩子進行全方位的培育。高職教育更加崇尚理性，重視職業技術教學，忽視理論情感教學。高職院校教師卻不能真正認識到學生的主體個性，在教課過程中只是完成知識的教授，并沒有真正意識到學生的自主學習思想情感方面的教育。且高職院校通常將主要工作方向放置于新校區擴張、招生等方面，重點抓校企合作、核心課程建設等內容，立德樹人教育并沒有成為其中心教學工作。教育教學往往流于形式，只是應付國家思政教學要求，并沒有真正落實到實際教學實踐過程中，部分德育教學簡直就是脫離實際的說教，忽略了學生主體性思維，僅僅將學生作為需要學會一項技能的機器，并沒有形成濃厚的理論學習氛圍和思想道德熏陶氛圍。高職院校需要認識到課后實踐在中學階段的部分缺失，把思政德育落實到社會實踐教學工作中，將人文通識教育與德育相結合，落實情感態度教育目標。

（二）學生管理模式脫離學生實際生活狀態

由于高職院校的學生身心發展狀況與高中時期的狀況既有聯系又有特殊區別，所以高職院校內部的學生管理者應該以學生特殊的身心變化為主體，借鑒現代優秀的學生管理制度和模式，創新管理辦法。然而，在縣城的高職院校管理模式中，還是與初高中嚴厲要求、規則明確的管理方式大同小異，難以體現出學生自主學習、自主發展的特征，而且部分學生管理工作者并不能采取有針對性的管理方式，依舊沿用傳統的喝斥、批評、通報等方式來約束學生，這些管理模式往往會疏遠學生和管理者之間的關系，導致師生關系緊張，也不利于學生的身心健康發展。高職院校學生管理者如果沒有與學生進行及時的溝通，不能及時了解學生的心理狀態，極易忽視學生的心理活動，不可避免的就會發生一些院校不可挽回的事情。學生管理工作需要及時考慮到學生的感受，使學生能夠在自我管理過程中調整學習狀態，用良好的心態去面對學業上的挑戰。

四、立德樹人理念下高職與高中協同育人的措施

（一）提高教師職業素養，滲透德育理念

高職院校要提高教師隊伍建設，積極與高中優秀教師開展合作教學、協同育人。高職院校的學生大部分接受了完整的中小學基礎教育，而本科院校學生相比而言自主學習能力又有一些欠缺，對于過于深奧的語文知識，在學習中容易產生厭倦、乏味的心理。故而教師要將德育理論與實際課程融合起來，開展教學調研活動，基于以促進就業為導向，培育具有公共道德理念、職業信仰、民族文化認同的學生，提高教師的職業素養，促進學生思想境界的升華。

（二）深化知識理論學習

高中學習的各個知識點之間有一定的聯系，但又各自獨立，所以學生學習新知識需要將舊的知識點作為引子，在舊的知識點基礎上進行創新和拓展[4]。高中的理論知識都具有很強的邏輯性和嚴謹性，而高職教育則是實踐為主，理論知識學習為輔，學生的知識技能掌握有很大的退步。學生如果不能將舊的知識點掌握牢固，那么在學習新知識會有很大困難，甚至在將來的知識學習中會有阻礙。故而高職教育應該根據學生的學習習慣，組織預習，開展復習，努力確保學生能夠在知識銜接時可以精準對接，在學習新課程之前引導學生回顧上節課所學內容，為新課的教授做好鋪墊，減輕學生知識學習負擔，提高學習效率。重視將時政教育融入課程知識中，將課外知識也作為一個部分在課內教授，尤其重視習近平新時代中國特色社會主義思想的加入，提高學生的學習積極性，拓展他們的受教育視野，在知識學習的過程中滲透技能學習，突出法律意識培養和法律應用實踐。

（三）創新課堂教學方式

高效的課堂教學需要先進的教學理念和教學方式，這也是保持教育生命力的重要思想。即便學生的學習過程與學習方法具有相對穩定性，同樣教學過程與教學方法也是既有創新又有繼承的。創新是時代發展的潮流，我國的現代化建設也離不開各個行業、各個領域的創新發展[5]。這也要求教育創新，創新教育方法，堅持以學生為中心，破除落后的傳統的教育思想，貫徹過程學習，通過課堂導入、信息技術教育、啟發誘導式教育等，明確課程學習策略研究，讓學生充分領悟理論課程在學習中的魅力。創新課程的教學方法，采用翻轉課堂、線上慕課等方式提高學生課堂學習能力，分別在知識能力、情感態度和價值取向等方面提高學生的職業技能學習能力和思想情感積淀能力。在教學設計上為學生預留發揮的空間，將課內課外教學資源作為學生提升自我能力的重要方式，采用定向幫扶指導等方式滿足學生個性化學習需要，滿足高素質技能型人才的培養要求，讓德育理念和德育情感都生發在學生內心之中，促進新型人才自我發展的實現。

（四）豐富社會實踐，拓展技能學習的形式

高職院校需要按照自己的辦校原則，促進產教融合、校企雙元育人的方向，深化教學資源在不同辦學主體之間的校際融合、學生學習與生活融合、高職與高中融合這幾個方面去探索高職院校學生社會實踐的發展方向[6]。可以通過師資融合有效發揮高中教師的專業理論知識能力和思想道德與能力，提高學生與教師之間的聯系，同時，也要加強高職院校教師融合課程的開發能力、教學方法選擇的有效把握能力，為學生創設一個真實的教學情景。通過產教融合、校企合作育人的方式豐富學生社會實踐，將學生的社會實踐日常化，成為學生必修的內容。同時要發揮各自優勢，在師資、設備、場地、經費等方面合理安排技能學習課程，提高高職院校的融合育人能力。

（五）拓寬教學時空限制，開展線上線下混合式教學

基于立德樹人教育思想的高職通識課程教學內容相對高中而言不是很多，但是在其他科目的教學過程中，都可以滲透德育思想，高職教學改進教學方式，提高教學質量和教學能力、課程目標，學生學習情況和學校的教學條件結合起來作為高職院校課程內容調整的方向，將創新科技作為院校教學實力發展的重要內容，引導學生同時學習延伸到豐富多彩的校園生活和社會生活中。借助現在的教育網絡媒體技術的快速普及，課堂教學不僅僅停留在教室課堂之中，而是可以通過智慧樹、釘釘等網絡教學平臺，開展討論性學習和實踐性學習，為學生創造良好的學習環境。教師可以引導學生組建興趣演講小組、影視評論小組、文學鑒賞小組，將學生的興趣小組與實際課堂教學內容聯系起來，提高學生在實際生活中運用理論知識的能力。教師還可以利用微信公眾號等創設網絡平臺，建構線上學習平臺，實現通識教育學習資源網絡的共享，提高學生的社會體驗和感悟能力。

（六）利用社團組織，引導學生開展學習

學生社團是高校學生進行自我管理、自我教育、自我服務的群眾性組織，在高職院校開展教育教學工作過程中具有很大的補充性作用。學生可以在學生社團活動中豐富自己的課外生活，提高自己的興趣能力，充實自己的精神世界，更重要的是能夠促使學生在社團活動中發現自己的價值，形成良好的自我人格。部分專業性較強的社團還能夠培養學生的專業知識能力，拓展學生成長成才的空間，促進學生專業素質和人文素質的全面發展。高職院校的學生社團除了學生會、黨員服務站等基本組織外，還包括各種以學生興趣愛好為核心自發組成的興趣小組、協會、社團。這些社團包括了文學審美、藝術與繪畫、體育、人文地理、天文知識、民族宗教、科技探索等各種學科形式，高職院校要加強對社團的管理，借鑒重點高中育人模式，給予他們自由的發展空間和討論機會，積極引導他們開展以各種人文關懷專題的社會實踐與討論，例如開展“未成年人防性侵教育”的方法討論會，“暖冬送衣”的志愿活動，參加“社區防疫情文明值崗”活動等，不斷加強學生人文關懷與社會道德實踐意識，讓學生在將來步入社會工作時能夠常懷人道主義關懷，愛護自己，關愛他人。

五、結語

教育能夠促成生命自由的確立、形成、提升和實現。思想精神教育能夠讓學生更加了解自我、定義自我、內外兼修。高職院校要改變只重視實踐技能培訓的現狀，不斷加強學生的理論通識教育和思想道德教育，從優秀高中的育人理念中不斷汲取智慧，落實學校立德樹人的育人理念，堅定中國特色社會主義理想信念，以中國人的精神力量作為不斷奮進的動力源泉，是育人教化的重要資源。更需要在新的時代堅定立德樹人的理念，激勵著一代又一代的學生不斷奮進，實現自我價值。

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信陽職業技術學院位于河南省信陽市，是經河南省人民政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業院校，是河南省示范性高等職業院校、河南省職業教育品牌示范院校、首批河南省健康養老護理教育培訓基地。

學校起源于1903年成立的豫南道立初級師范學堂；2003年，信陽教育學院、信陽師范學校合并為信陽教育學院；2004年，信陽教育學院、信陽衛生學校合并為信陽職業技術學院；2009年，信陽商業學校并入。

截至2019年5月，學校占地2025.43畝，建筑總面積70.92萬平方米；共教職工1139人，全日制在校生26000余人；設有16個教學院部，開設50多個專業。

學校引進信陽華晨汽貿公司投資1億元建設汽車專業實訓基地；引進大慶置業有限公司和信房集團共投資15億元建設第二附屬醫院，建設醫學類專業教學實習醫院。

截至2015年7月，學校館藏圖書125萬冊。據2016年1月學校官網顯示，學校圖書館有中外文期刊2080種，現刊700種，報紙41種。藏有1984年以來中國人大復印資75種，古籍線裝書4314函等中國國內外珍貴工具書。擁有書生、超星電子圖書32萬余種，“中國知網”“萬方數據”“中國醫院知識倉庫”等電子期刊數據庫。