“立德樹(shù)人”視域下“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程改革研究

閆杰 姜忠鶴

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)分院 浙江紹興 312000

黨的十八大首次提出各類(lèi)高校應(yīng)把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[1]。“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”是統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是初級(jí)、中級(jí)統(tǒng)計(jì)師的必考科目之一，課程涵蓋農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)等二十多個(gè)不同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)操作能力。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)模式，從課程定位、課程目標(biāo)、考核方式等多方面著手，挖掘思政元素，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施課程思政教育，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生恪盡職守、熱愛(ài)統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)身統(tǒng)計(jì)的職業(yè)精神，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 明確新的課程定位

現(xiàn)有的教育模式下，“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”依托國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、各類(lèi)行業(yè)統(tǒng)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)技能，使其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)中能夠應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法有效提升統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量。隨著大數(shù)據(jù)、智能移動(dòng)終端的普及，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)面臨的工作環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿足現(xiàn)有工作崗位的要求。本文從“立德樹(shù)人”視角對(duì)“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行改革，在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)師考證技能的同時(shí)融入統(tǒng)計(jì)核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所必需的品格和專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生在課堂中“唱主角”，并逐漸形成自我引領(lǐng)、自我教育的有效機(jī)制。

2 確立新的課程目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”，學(xué)生能夠熟悉農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)、工業(yè)統(tǒng)計(jì)等各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的完整工作流程，具備各專(zhuān)項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作崗位要求的基本業(yè)務(wù)能力[4]。雖然課程的教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)傳授，但僅傳授統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)是不夠的。為了達(dá)成“立德樹(shù)人”的育人任務(wù)，在傳統(tǒng)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上，還要注重價(jià)值引領(lǐng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此，在實(shí)施統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還要將國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，幫助他們用統(tǒng)計(jì)思維認(rèn)清國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)家國(guó)情懷，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)綜合分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有效融合。培養(yǎng)既有統(tǒng)計(jì)技能又具有社會(huì)責(zé)任感和使命感，既勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)又敢于實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代統(tǒng)計(jì)人才。

3 構(gòu)建新的內(nèi)容體系

“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和時(shí)代性，本課程使用最新版全國(guó)統(tǒng)計(jì)師考試教材，全面系統(tǒng)地梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘課程中“立德樹(shù)人”和“工匠精神”等元素。課程共細(xì)分為統(tǒng)計(jì)調(diào)查、產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)等四個(gè)大項(xiàng)目，工業(yè)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)、建筑業(yè)統(tǒng)計(jì)等十七個(gè)主體教學(xué)模塊，涵蓋了政府統(tǒng)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論的同時(shí)兼顧實(shí)踐操作，將現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和制度融入課堂，使煩躁難學(xué)的統(tǒng)計(jì)課程變得生動(dòng)有趣，而且試著讓學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和統(tǒng)計(jì)技能。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課程、考證和“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)的有機(jī)融合。

項(xiàng)目名稱(chēng)主體模塊教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目一:統(tǒng)計(jì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目各類(lèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目二:產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)相關(guān)指標(biāo),統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法等。工業(yè)統(tǒng)計(jì)工業(yè)相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo),工業(yè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查單位、統(tǒng)計(jì)原則和調(diào)查方法等。房地產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)房地產(chǎn)相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。能源統(tǒng)計(jì)能源相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。項(xiàng)目三:社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人口統(tǒng)計(jì)人口統(tǒng)計(jì)的調(diào)查組織方式、人口統(tǒng)計(jì)相關(guān)計(jì)算指標(biāo)。科技創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)科技創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)的基本概念、科技創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。社會(huì)統(tǒng)計(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)概述、社會(huì)統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容、社會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)源。文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)的基本概念、文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容、文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)單位及統(tǒng)計(jì)范圍。住戶調(diào)查住戶調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查方法、組織方式、勞動(dòng)力等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員及工資統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、就業(yè)及失業(yè)統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)。價(jià)格統(tǒng)計(jì)居民消費(fèi)價(jià)格、工業(yè)生產(chǎn)者價(jià)格以及房地產(chǎn)價(jià)格統(tǒng)計(jì)調(diào)查。項(xiàng)目四:財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)損益及分配財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)人工成本及增值稅財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)。固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計(jì)固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計(jì)范圍、調(diào)查方法、固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)相關(guān)指標(biāo)。采購(gòu)經(jīng)理調(diào)查采購(gòu)經(jīng)理調(diào)查基本情況、PMI的基本概念、PMI的編制方法、PMI的主要作用。

4 構(gòu)建服務(wù)大數(shù)據(jù)的“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”新教學(xué)模式

為了凸顯課程思政建設(shè)的成效，本文從三個(gè)方面重構(gòu)了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展和“立德樹(shù)人”要求的“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)模式。

4.1 以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為手段，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

不同時(shí)期統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)有不同的宗旨，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)具有大量性、高速性、多樣性、真實(shí)性等特征。使用統(tǒng)計(jì)手段做好預(yù)警預(yù)測(cè)分析，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支撐，是統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的使命。現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了輝煌的成就，但同時(shí)也面臨著諸多困難，如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義。為此，課程以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析為手段、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨組織教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生可直觀了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的復(fù)雜態(tài)勢(shì)和趨勢(shì)，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成就和挑戰(zhàn)，掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)軟件分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與價(jià)值塑造的綜合達(dá)成。

4.2 堅(jiān)持用科研反哺教學(xué)、以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)理念

4.2.1 堅(jiān)持教學(xué)與科研融合

實(shí)踐證明，在高等教育領(lǐng)域，科研與教學(xué)相輔相成，科研與教學(xué)之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的研究成果可為統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提供大量的科學(xué)的數(shù)據(jù)。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)術(shù)眼界，制訂科學(xué)的教研融合實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中融入自身的科研內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)改革最新成果，使學(xué)生獲得與時(shí)俱進(jìn)的統(tǒng)計(jì)新知識(shí)。不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高課程的教學(xué)深度，同時(shí)也能提升教師自身的教學(xué)水平。

4.2.2 堅(jiān)持以賽促學(xué)

課程組已將本校歷屆統(tǒng)計(jì)調(diào)研大賽獲省級(jí)二等獎(jiǎng)及以上的作品編著成教材，作為“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的教輔資料，將競(jìng)賽中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查案例引入課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，打破“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，以有較強(qiáng)烈參賽愿望與能力的學(xué)生為中心，有針對(duì)性地開(kāi)展競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)，形成濃厚的競(jìng)賽氛圍。如此一來(lái)，“以賽促學(xué)”既能彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐之間的隔閡，也能“以點(diǎn)帶面”有效激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 堅(jiān)持教學(xué)資源立體化、教學(xué)內(nèi)容前沿化和教學(xué)手段多樣化的建設(shè)舉措

4.3.1 教學(xué)資源立體化

收集、整理本校歷屆統(tǒng)計(jì)調(diào)研大賽獲省級(jí)二等獎(jiǎng)及以上的作品編著成“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的教輔教材，將枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入具體真實(shí)的案例之中，給學(xué)生自由討論、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的思政元素，建立“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”思政素材庫(kù)；依托紹興市“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”精品在線開(kāi)放課程，引入國(guó)內(nèi)外經(jīng)典經(jīng)濟(jì)類(lèi)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)紀(jì)錄片，建立“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”視聽(tīng)素材庫(kù)；收集國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)研究成果，搭建統(tǒng)計(jì)研究成果庫(kù)。并將以上各類(lèi)資源庫(kù)有機(jī)整合，打造一套與時(shí)俱進(jìn)的“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”教學(xué)資源庫(kù)。

4.3.2 教學(xué)內(nèi)容前沿化

融合統(tǒng)計(jì)學(xué)科前沿，重新搭建“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”教學(xué)內(nèi)容框架。一方面，調(diào)整統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，合理刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，融合大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，防止授課內(nèi)容過(guò)于寬泛。同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯的學(xué)科交叉特點(diǎn)，“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程不僅要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)等統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，通過(guò)引入貼近生活的案例、使用國(guó)家各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)平臺(tái)等方式提升思政元素的融入效果。將教學(xué)內(nèi)容聚焦統(tǒng)計(jì)學(xué)科理論前沿，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法探索世界，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，將全球熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的方法分析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的能力。

4.3.3 教學(xué)手段多樣化

將理論課程和實(shí)踐課程緊密結(jié)合，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)手段，堅(jiān)持線上、線下相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)基本概念的來(lái)龍去脈、基本統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)思想，更注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，深化學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論、科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法分析和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題的能力。

5 實(shí)施“多元化+智能化”的課程考核方案

隨著課程目標(biāo)、教學(xué)模式的重構(gòu)和課程思政的融入，課程的考核方案也將隨之變革。考核主體，由之前單一的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒅毯蛯W(xué)生三大主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。考核內(nèi)容，注重線上過(guò)程性考核，線上考核成績(jī)比例調(diào)增至60%，包括出勤、觀看微課視頻、完成作業(yè)、參與討論活動(dòng)、答疑等項(xiàng)目。考核方式，由之前的教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒅獭W(xué)生三方協(xié)同評(píng)價(jià)，教師主要負(fù)責(zé)考勤、作業(yè)、參與活動(dòng)等學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的評(píng)價(jià)，助教主要負(fù)責(zé)答疑評(píng)價(jià)，學(xué)生主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組互評(píng)。考核手段，借助云班課，通過(guò)設(shè)置考核比重，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄自動(dòng)生成考核分?jǐn)?shù)，下載原始數(shù)據(jù)后，再對(duì)六個(gè)維度的權(quán)重進(jìn)一步整合，自動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程成績(jī)表，教學(xué)評(píng)價(jià)由手工向智能化轉(zhuǎn)變。通過(guò)多元協(xié)同智能考核模式，考核主體和內(nèi)容更加多元化，考核結(jié)果更客觀、便捷、高效。在考核基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還要評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力、統(tǒng)計(jì)調(diào)查能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。新的考核方案將結(jié)果性考核和過(guò)程性考核相結(jié)合，既注重對(duì)個(gè)人的考核，也注重對(duì)團(tuán)隊(duì)的考核。新的課程考核方案由過(guò)去兩個(gè)維度轉(zhuǎn)變?yōu)槠邆€(gè)維度進(jìn)行考核，考核方法從注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)換，考核主體和考核內(nèi)容更加多元化，考核結(jié)果更加公平客觀；考核手段也從以往的手工評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為移動(dòng)智能評(píng)價(jià)，利用雨課堂和統(tǒng)計(jì)分析軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將其自動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程綜合評(píng)價(jià)成績(jī)，直接上傳教務(wù)系統(tǒng)，考核更便捷、高效。

結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給高職院校統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)的“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程提出了更高的要求。本文在已有的“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，多元的混合教學(xué)模式在多個(gè)環(huán)節(jié)有效融入課程思政元素，在教學(xué)實(shí)踐中追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)育人效果。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，還需結(jié)合教學(xué)反饋，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估及調(diào)整，更好地形成統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、立德樹(shù)人、家國(guó)情懷融合育人的課程思政新局面。