新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”模式研究

扈劍暉

(廣西財經(jīng)學院財政與公共管理學院,南寧 530007)

高校思政課是進行思想政治教育的主要方式，思政課的教學不僅注重理論教學的傳授、交流，也注重培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富學生的理論知識，并增強學生動手能力。在當前的社會發(fā)展中，信息時代的來臨，使學生通過手機客戶端、電腦等網(wǎng)絡平臺獲取信息。利用新媒體的多重優(yōu)勢將思政教育引進而來，使思政教學更加方便有效，提升教學的便利性，創(chuàng)新教學形式，使高校學生的思政學習更加有效。

一、“微思政”的內(nèi)涵

微思政是一種新型的課程形式，為迎合新媒體時期的發(fā)展需求，結合大學生的發(fā)展特點和專業(yè)特點，運用網(wǎng)絡資源，并通過微博、微信以及新媒體平臺等將思政教育進行傳播，使學生在網(wǎng)上沖浪的過程中接受思政教育，將思政教育思想滲透到網(wǎng)絡媒體中。并結合社會熱點、社會輿情、娛樂事件、政治時事等對大學生進行潛移默化的影響。合理運用網(wǎng)絡資源，積極與大學生開展討論交流，使學生在實踐中分辨是非，提升思想，樹立良好的道德品質。微思政的開展還可通過教師線上教學的形式開展，學生與教師通過網(wǎng)絡平臺建立聯(lián)系，使學生能隨時隨地接受思政教師的教育。教師與學生在網(wǎng)絡平臺建立好友關系，教師可以了解到學生的動態(tài)，并間接地了解到學生的思想觀念，對學生進行更深層次的關心，有利于明確思政教學目標，結合學生的實際情況開展思政教育，提升教學的質量。微思政教育還能體現(xiàn)出教學的生活化，將教學與生活實際相聯(lián)系，利用網(wǎng)絡信息，將生活新聞與思想政治教育相結合，使教學更加具有針對性，將思政課程中的一些理論知識通過生活實例進行展現(xiàn)，使學生更容易接受，增加學生們的關注度與討論度，在生活實際的問題中，將思政理念進行滲透，對學生的教學效果更加明顯。思政教師改善以往嚴肅的課堂氣氛，在網(wǎng)絡媒體中，以生活中的實例引進思政教育，并建立輕松愉快的線上課堂氛圍，使學生更加放松，并促進學生將自己的觀點進行表達，使學生真正參與到課堂中來，并通過有趣的網(wǎng)絡用語吸引學生的關注，發(fā)揮學生課堂的積極性，使思政課堂充滿活力。在微思政的教學理念中，利用網(wǎng)絡技術、媒體平臺、網(wǎng)絡資源等進行思政教育，體現(xiàn)出新媒體時代的優(yōu)勢。同時，還包括細微性理念，通過網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡信息等，將與思政相關的思想進行挑選，并與課程相連接，幫助學生完成思政學習。

二、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”模式構建意義

(一) 創(chuàng)新思政教學方式

新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政模式構建具有重要意義，可以創(chuàng)新思政教學方式，并提升思政教學的創(chuàng)新性，使思政教學更加具有影響力。同時在一定程度上決定了思想文化發(fā)展形勢，并體現(xiàn)出全新的思政教育特點。一方面，在信息全面開放以及信息多元化的時代，一些多元化的信息夾雜著各種思想觀念，影響當代人們的思想。而利用多元化的信息，進行有針對性的思政教育，在微思政中，通過事件本身將正確的道德觀念進行宣傳，有效提升思政教育的效果。在傳統(tǒng)的思政教學中，僅將理論性較強的思政觀點進行滲透，而微思政有效拓展了思政教育資源，并創(chuàng)新了思政教育的方式，拓寬思政教育渠道，使思想政治教育中心逐漸向網(wǎng)絡方向偏移，促進了微思政的全新模式的應用。

(二) 實現(xiàn)全方位育人

在新媒體時代中，構建微思政模式可以實現(xiàn)全方位育人。微思政的出現(xiàn)實現(xiàn)了思政教學的靈活性，使學生不用拘泥于課堂中，可以在任何地方接受思政教育。并且，通過發(fā)達的網(wǎng)絡信息，學生們可以運用互聯(lián)網(wǎng)輕輕松松地接觸到西方國家的經(jīng)濟政治觀點，加深對自身專業(yè)的思考。大學生是一群年輕有希望的群體，由于大學生的思想尚未成熟，大量的網(wǎng)絡信息及社會思潮極易影響到學生的思想觀念，學生們對社會思潮的分辨能力有限，使得學生極易陷入思想誤區(qū)，并盲目追隨社會主義主流意識形態(tài)，使得這種沖突的影響范圍及速度不可估量。因此，需要教師在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中，培養(yǎng)學生正確的思想意識，將正確的思政觀念滲透到學生心中，促進學生良好發(fā)展。

(三) 強化財稅專業(yè)中的思政教育

新媒體時代高校財稅專業(yè)中的微思政包含了豐富的思政教育元素，微思政課程強化了財稅專業(yè)中的思政理念。在理論性較強的財稅專業(yè)教學中，屬于經(jīng)濟學范疇。在實際的專業(yè)教學中，學生沒有將思政教育與財稅專業(yè)相結合，但是在實際的專業(yè)中，包含了很多的思政思想，將正確的政治思想運用在財稅專業(yè)課程中。在財稅基礎理論中，包含了思政教育元素，財政具有國家性與階級性，在財稅專業(yè)教學中加入國家觀和階級觀的內(nèi)容，可以明確社會主義國家與資本主義國家的本質相關內(nèi)容，并且，可以用理財?shù)乃悸芬龑W生分析國家理財行為。將財稅專業(yè)知識與思政教育相結合，通過微思政的模式表現(xiàn)出來，將德育教育自然滲透到財稅專業(yè)學習中。

三、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”教學的要求

(一) 調(diào)整課程培養(yǎng)目標

為了加強新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政教學的可行性，應當調(diào)整課程培養(yǎng)目標。當前財稅專業(yè)不僅幫助學生掌握專業(yè)知識，還應當培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和公共意識，提升學生的綜合能力，應用能力以及創(chuàng)新能力，并在財政、稅務、公共管理中對學生進行思政理念滲透，使學生具備良好的道德品質，并運用在實際的生活中與專業(yè)學習中，為今后就業(yè)打下良好的基礎。但是，傳統(tǒng)的教學模式僅將課程目標放在學生的專業(yè)知識以及思政理論知識的學習上，專業(yè)課程與思政課程的聯(lián)系并不緊密，一味地關注學生技能學習情況，不注重學生的全面發(fā)展，這樣的教學模式不能滿足當代學生發(fā)展需求。開展財稅專業(yè)微思政教學可以實現(xiàn)當前的教學改革目標。將學生的專業(yè)的課程與思政理論相結合，使學生在專業(yè)知識學習中了解正確的思想政治觀點，提升學生的綜合能力。

(二) 建立思政教育團隊

為了保證微思政模式的良好開展，打造微思政團隊是必要的前提條件，在高校黨政領導的作用下，帶領共青團干部、思政理論課程教師以及相關專業(yè)教師進行微思政課程討論，并通過多種形式將思政課程進行良好的運行。一方面，通過微思政團隊人員將網(wǎng)絡資源加以利用，將網(wǎng)絡上與思政教育和學生專業(yè)教育相關的話題進行收集使用，將思政課堂更加生動。學生們通過教師的引導，對社會新聞以及社會熱點進行討論，加以對思政理論的滲透和研究，潛移默化地影響學生的思想。另一方面，教師團隊共同研討思政教育，將與財稅專業(yè)相關的案例進行整理，在課堂上加以利用，通過對學生的引導，使學生進行深層次的思考，全面提升學生思維邏輯以及綜合素養(yǎng)[1]。

(三) 改善思政教育的環(huán)境

在建立微思政的基礎上改善思政教育的環(huán)境，建立良好的微思政秩序。一方面，應當確立監(jiān)督管理職責，通過高校的黨委宣傳部門、團委以及網(wǎng)絡化部門等工作部門的共同努力，使監(jiān)督管理工作的責任詳細劃分，建立完善的管理體制。院校應當制定健全的網(wǎng)絡思政教育體制，并定期排查不良網(wǎng)絡信息，建立懲罰制度，全面構建和諧良好的網(wǎng)絡環(huán)境。另一方面，通過強化自我管理，保證微思政的順利開展，應當培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學生干部，并負責思政相關的網(wǎng)絡宣傳工作，將網(wǎng)絡資源良好運用，達到提升學生思政教育的目的。學校應當建立志愿服務團隊，通過團隊成員的分工，將學校網(wǎng)絡上不良信息進行監(jiān)察，保證網(wǎng)絡環(huán)境良好[2]。

四、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”實踐教學措施

(一) 在微思政課程中滲透專業(yè)內(nèi)容

為了強化新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政實踐教學的作用，應當在微思政課程中滲透專業(yè)文化。當前高校無論是專業(yè)課程學習還是思政課程學習，都沒有進行相互滲透，使得教學模式較為單一，對學生綜合素質的提升產(chǎn)生不利影響。而在當前財稅專業(yè)教學中，不僅注重學生的專業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學生的社會責任感，在專業(yè)教育中滲透思政理念，對課程教材進行思政元素的補充，更好地從專業(yè)人才培養(yǎng)和德育教育兩方面進行教學。在財稅基礎理論課程教學中，教師可以告知學生財政是國家的理財項目，引發(fā)學生對財政性質的討論，并明確社會主義國家與資本主義國家本質相關的內(nèi)容，使學生認識到社會主義制度的優(yōu)越性。在此過程中，學生查找網(wǎng)絡資源，了解相關財政事件，堅定學生對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信及文化自信[3]。

(二) 在微思政課程中構建新型的師生關系

在微思政課程中，可以實現(xiàn)師生關系的轉化，由思政教師將具有討論性與辯論性的話題引入課堂中，引發(fā)學生對事件的關注度，促進學生充分思考和討論。在以往的教學中，學生對教師講述的理論性較強的思政概念具有抵觸心理，并且單一的教學模式不能吸引學生的注意力，使學生的學習興趣不強。而在微思政教學中，利用網(wǎng)絡資源將專業(yè)知識與思政知識相結合，引發(fā)出具有思考性與討論性的話題，提升了學生的主動性，并通過與教師互動，促進了師生關系。微思政教學可以改善思政課堂以往的沉悶氣氛，激發(fā)學生活力與學習動力，并消除學生不良情緒，使學生自主參與到課題討論中，發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，增強課堂趣味性，而教師則以觀察者的身份，了解學生的觀點與想法，并對課堂教學進行總結，通過對學生的觀察，更加了解學生的思想觀念。通過對學生思想觀念的了解，更加明確教育側重點，有針對性地開展教學，提升思政教學的實效性[4]。

(三) 加強微思政課后的實踐性

通過微思政可以加強課程的實踐性，思政教學不僅是單方面的理論知識講解，而教學目的在于提升思想道德水平，在實踐過程中加強訓練和培養(yǎng)。并且在今后的教育中，應當強化教學實踐的重要性，將社會主義核心價值觀與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及當代網(wǎng)絡文化和人文精神進行理解。例如，在高校教學中，運用鮮活的材料及節(jié)日等文化條件，建立思政相關主題課程或活動，使學生將思政課程中學習到的理論知識運用到實際生活中，發(fā)揮實踐的作用。并在教學活動中建立有趣的主題，提升實踐課程的趣味性，保證學生在具體實踐過程中感受到思政理論的實際意義。教師也可以鼓勵學生運用課余時間積極參加社會公益活動，以志愿者的身份參與到社會公益活動中，增強人與人之間的連接，并感受到公益事業(yè)的力量。促進學生進一步接觸社會，并發(fā)現(xiàn)當前社會存在的問題，從自身出發(fā)，為社會貢獻力量[5]。

(四) 營造新媒體教學課堂氛圍

在微思政教學中實現(xiàn)了教學的靈活性，以往思政教學中通過大班線下教學的方式，對學生集體開展思政課程教學，并且思政教學的理論性較強，具有課時限制，學生與教師之間的互動較少，教學效果不佳。而利用新媒體教學則突破了時間與空間的限制，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布相關思政知識話題，供學生隨時閱讀了解，并通過多種網(wǎng)絡形式實現(xiàn)教學目的。同時，在新媒體教學課堂中可以促進師生交流，學生與教師可以相互留言，對課程相關問題進行交流探討，解答學生的疑問，并使教師更加了解學生的思想，有針對性幫助學生提高。在網(wǎng)絡教學中還突破了環(huán)境的限制，使學生的學習更加自由，在教學中學生組成學習小組，共同完成學習任務，加強學生之間的交流與互動[6]。