鄉村教師參與新鄉賢培育的實踐路徑*

吳寶發

(湘中幼兒師范高等專科學校 初等教育學院，湖南 邵陽 422000)

新時代，我國鄉村社會出現了一種以鄉愁為基因、以鄉情為紐帶、以鄉賢為楷模、以鄉村為空間，以實現鄉村經濟發展、社會穩定、村民安居樂業為目標的新鄉賢文化。這種文化在借鑒吸收傳統鄉賢文化積極成分的基礎上，突出榜樣教育和示范引領，以鄉情為紐帶，使新鄉賢的“賢德”“賢能”內化為村民的情感認同，外化為價值導向和行為規范。新鄉賢文化不僅蘊含了鄉村兒童成長的積極教育因素，而且在教化村民、引領鄉村文明風尚、涵養文明鄉風等方面發揮著重要作用，它既是鄉村精神意志的象征，亦是鄉村社會文化符號的標識。新鄉賢文化是社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化在當今鄉村社會相契合、相對接的產物。在鄉村振興背景下，鄉村教師應發揮其獨特的文化教育職能，積極融入新鄉賢文化教育活動，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，實現習近平提出的“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”[1]總目標，讓新鄉賢文化更加深入人心，使鄉村變得更加美麗。

一、鄉村教師參與新鄉賢培育的合理依據

鄉村教育與鄉村新鄉賢文化是相互依存、相互制約的。新時代鄉村出現的新鄉賢文化教育現象，決定了鄉村教師不僅要“教好書”更要“育好人”，他們不能對新鄉賢文化教育活動袖手旁觀，他們除了做好課堂中的識文斷字、服務學生成長外，還要主動承擔“育好人”的社會責任，并慎重思考鄉村振興中的一些問題，為鄉村文化教育振興貢獻自己的一份力量。……