生命視角下人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實踐體系的構(gòu)建及拓展*

冉建華 汪克建， 盛華均 賀桂瓊 陸蔚天 卓 飛 代 波 邵海英 龔 棣 楊 美，# 余華榮△

（重慶醫(yī)科大學(xué)，1 解剖學(xué)教研室，2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院辦公室，重慶 400016）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在這一宏大的歷史背景下，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師落實“課程思政”對大學(xué)生“價值引領(lǐng)”的舉措很多，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等角度都有涉獵[2-4]，形式多樣而效果欠佳，原因在于未能找準(zhǔn)育人角度。立德樹人的落腳點在人，需要以人為本，從生命教育的角度進(jìn)行思考。

1 生命視角下人體解剖學(xué)課程思政教學(xué)與實踐體系的設(shè)計原則

課程思政教學(xué)體系要堅持以學(xué)生為中心，從生命教育出發(fā)，密切結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的原則進(jìn)行設(shè)計。

1.1 生命教育的內(nèi)涵

生命教育，即是指通過教育樹立學(xué)生正確的生命觀，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的活力，提升生命的內(nèi)涵，實現(xiàn)生命的價值[5]。生命教育作為全人教育的一部分，通過激發(fā)學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)他們積極地思考探索人生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和自我身份認(rèn)同，從而學(xué)會熱愛生命、珍惜生命，追求身心和諧發(fā)展與知情行統(tǒng)一的全人教育[6]。

1.2 生命教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的基石

生命教育不僅意味著對自身生命的珍惜和熱愛，還需要醫(yī)學(xué)生勇于承擔(dān)“健康所系、生命相托”的生命誓言，增強其珍愛生命、保護(hù)生命、拯救生命的職業(yè)責(zé)任感，激發(fā)其為醫(yī)學(xué)事業(yè)不畏艱難、潛心學(xué)習(xí)的堅定信念，是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的基石。……