繪本閱讀融入幼兒一日生活教學(xué)探究

吳青梅

摘要：繪本閱讀是幼兒園開展閱讀教學(xué)的重要途徑。繪本閱讀融入幼兒一日生活教學(xué)可以在潛移默化中提高幼兒的閱讀理解能力，促使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章從繪本閱讀教學(xué)概述入手，明確繪本閱讀融入幼兒一日生活的意義，分析當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)存在的問題，并從科學(xué)選擇繪本、合理創(chuàng)建閱讀區(qū)域，拓展教學(xué)活動(dòng)、凸顯繪本閱讀價(jià)值，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增加繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，組織親子閱讀、構(gòu)建家園合作關(guān)系等方面，對(duì)繪本閱讀融入幼兒一日生活的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；一日生活教學(xué)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0101-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省莆田市普通中小學(xué)、幼兒園“書香校園智慧閱讀”專項(xiàng)課題“繪本閱讀融入幼兒一日生活的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ZHYD2021024）研究成果之一

幼兒園的孩子正處于前運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，尚未掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法，幼兒教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分考慮幼兒這些特點(diǎn)，以保證自己開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠滿足幼兒的發(fā)展需要。繪本閱讀是一種很好的幼兒閱讀教學(xué)方法。繪本通常由封面、扉頁、正文、封底四部分組成，多以簡單的文字配合色彩豐富圖片的方式呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)有趣的小故事，深受幼兒喜歡。因此，在幼兒閱讀教學(xué)中，幼兒教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，以提高幼兒的閱讀理解能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本閱讀融入幼兒一日生活中的具體思路與方法進(jìn)行探索。

一、繪本閱讀教學(xué)概述

1.繪本的概念

繪本又稱為圖畫書，指以繪畫為主，并配有少量文字的幼兒書籍。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理特征，國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”，其不僅能以生動(dòng)、有趣的方式為幼兒呈現(xiàn)故事，還能教會(huì)幼兒知識(shí)，幫助幼兒構(gòu)建精神世界，促使幼兒領(lǐng)悟做人處事的道理，發(fā)展幼兒的多元智能。

2.繪本閱讀教學(xué)

幼兒正確閱讀繪本，充分利用繪本，離不開幼兒教師的引導(dǎo)與幫助。首先，幼兒教師要從眾多繪本資源中選擇適合幼兒年齡、心理特征，具有教學(xué)價(jià)值的繪本作為教學(xué)載體。其次，幼兒教師可以講故事的方式為幼兒進(jìn)行繪本展示閱讀。最后，幼兒教師要以繪本作為媒介，通過游戲、表演等方式引導(dǎo)孩子閱讀繪本，并嘗試分析繪本中隱藏的道理。值得注意的是，在繪本閱讀教學(xué)過程中，幼兒教師要將幼兒置于課堂教學(xué)的主體位置，并盡可能多地給幼兒提供自主閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)，以提高幼兒自主閱讀能力，促使幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

二、繪本閱讀融入幼兒一日生活的意義

幼兒園不但承擔(dān)著促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重任，還在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面有著不可推卸的責(zé)任。繪本是一種深受幼兒喜歡的兒童讀物，幼兒教師將繪本閱讀融入幼兒一日生活教學(xué)有助于上述目標(biāo)的達(dá)成。

1.促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，也是一個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。繪本中不僅有很多趣味性故事，還有很多有助于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育故事，幼兒教師可以借助這類繪本對(duì)幼兒進(jìn)行行為引導(dǎo)。幼兒以具象思維為主要思維方式，繪本更能吸引幼兒的注意力，繪本上的小故事傳遞的道理幼兒也更愿意接受。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以根據(jù)繪本內(nèi)容增加一些課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)幼兒將其從繪本中學(xué)到的良好行為習(xí)慣運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒正處于語言發(fā)展的黃金時(shí)期。這一時(shí)期是培養(yǎng)孩子樂于交談、善于傾聽的習(xí)慣，能清楚表達(dá)自己想法能力的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅能幫助幼兒正確掌握母語發(fā)音，還能增加幼兒的詞匯儲(chǔ)備，促使幼兒掌握更多、更復(fù)雜的句式句型。繪本的語言簡潔明了、輕松有趣，著重于通過圖片來講述故事，幼兒在閱讀時(shí)興趣更強(qiáng)烈，理解起來也更容易。幼兒通過閱讀繪本可以更好地掌握遣詞造句的方法，從而使自己的語言表達(dá)更豐富。因此，幼兒教師將繪本閱讀融入幼兒的一日生活，可以在潛移默化中提高幼兒的語言能力，促使幼兒以更加豐富的語言流暢地表達(dá)自己的思想和情感，從而為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提高幼兒的審美能力

繪本通常含有大量的插圖，這些插圖不但色彩豐富，構(gòu)圖優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深厚，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。在繪本閱讀教學(xué)中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的插圖，以此引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美，教會(huì)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美，從而有效提高幼兒的審美能力。

三、當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)存在的問題

1.繪本選擇不夠科學(xué)合理

科學(xué)合理地選擇繪本是保證繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而當(dāng)前部分幼兒教師在繪本選擇上還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，繪本與幼兒需求不符。部分幼兒教師僅憑個(gè)人喜好去選擇繪本，而沒有充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好，以及學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其所選擇的繪本同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，幼兒閱讀興趣不高。第二，繪本種類單一。幼兒園的繪本資源有限，也比較固定，可供教學(xué)選擇的范圍較小，這導(dǎo)致幼兒教師難以找到更多適合幼兒閱讀的繪本，而幼兒也會(huì)因長期閱讀相同的繪本，而逐漸失去繪本閱讀興趣。

2.繪本閱讀教學(xué)形式單一

筆者通過觀察繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師所采用的繪本閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法趨于一致。即在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以問題的方式導(dǎo)入即將要閱讀的繪本，在教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀繪本內(nèi)容，給幼兒講解繪本中的故事，期間偶爾穿插提問。這種教學(xué)模式單一、枯燥，幼兒教師處于主體地位，幼兒處于被動(dòng)接受地位，因此幼兒參與積極性不高，甚至誤將繪本閱讀學(xué)習(xí)過程理解成聽故事的過程，而沒有深入理解和體會(huì)故事的深層含義。這樣的閱讀模式會(huì)帶來兩個(gè)比較顯著的危害。第一，幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣會(huì)逐漸降低。幼兒會(huì)因無法自主閱讀繪本，以及缺少與幼兒教師必要的課堂互動(dòng)而感到繪本閱讀枯燥無趣，進(jìn)而逐漸失去繪本閱讀興趣。第二，幼兒難以充分理解繪本內(nèi)容。幼兒的想象力未被有效激發(fā)，因此對(duì)繪本的理解僅停留在教師講解的部分，這與繪本閱讀教學(xué)的初衷相背離，不利于幼兒閱讀理解能力的提高。

3.家園之間配合度不高

幼兒的成長發(fā)展是個(gè)漫長且連續(xù)的過程，不同的環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的影響，因此幼兒教育中家校合作是非常必要的。然而在實(shí)際生活中，部分幼兒家長認(rèn)為幼兒教師是幼兒教育的第一責(zé)任人，絕大多數(shù)的幼兒教育工作和教育責(zé)任應(yīng)該由幼兒園來承擔(dān)，在這種理念的影響下，家園合作數(shù)量和質(zhì)量都不高，這給繪本閱讀教學(xué)的順利開展帶來了阻礙，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，繪本資源流動(dòng)性不強(qiáng)。部分幼兒家長對(duì)于幼兒園繪本教學(xué)支持度不高，為幼兒園提供的繪本數(shù)量非常少，導(dǎo)致流動(dòng)共享的繪本資源不多。第二，部分幼兒家長閱讀陪伴缺失。在繪本融入幼兒一日生活的活動(dòng)中，幼兒有一部分繪本閱讀時(shí)間是需要在家里完成的，但因部分幼兒缺少家長的陪伴和引導(dǎo)，閱讀效率低下，閱讀效果不好。第三，繪本閱讀后的延伸工作不到位。由于部分幼兒家長不重視繪本閱讀，不愿意參與到繪本閱讀相關(guān)作業(yè)的完成過程中，幼兒繪本學(xué)習(xí)效果不理想。由此可見，家園溝通較少，幼兒家長和幼兒教師配合不到位等，會(huì)導(dǎo)致幼兒的閱讀體驗(yàn)大打折扣，這是影響幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要原因之一。

四、繪本閱讀融入幼兒一日生活的教學(xué)策略

1.科學(xué)選擇繪本，合理創(chuàng)建閱讀區(qū)域

（1）根據(jù)幼兒身心特征選擇繪本。幼兒園要不斷豐富本園的繪本資源，增加本園的繪本數(shù)量，以保證本園的繪本既能滿足幼兒的日常閱讀需要，又能滿足幼兒的課后閱讀需要。對(duì)于不同學(xué)齡段的幼兒，幼兒教師可以采用不同方式，從不同的角度為幼兒選擇繪本。例如，同樣是關(guān)于“親情”的主題繪本，幼兒教師可以為小班幼兒選擇《我爸爸》《我媽媽》這類語言結(jié)構(gòu)簡單、易于理解的繪本，可以為中班幼兒選擇《猜猜我有多愛你》《一直愛你，永遠(yuǎn)愛你》這類既便于模仿，又能讓幼兒感悟到愛的繪本，可以為大班幼兒選擇《愛心樹》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》這類蘊(yùn)含著一定哲理、能讓幼兒有所感悟的繪本。

（2）合理創(chuàng)建閱讀區(qū)域。教育家愛倫·凱曾說過：“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長有著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。”繪本閱讀教學(xué)也應(yīng)在良好舒適的閱讀環(huán)境中開展。良好的繪本閱讀環(huán)境不但可以激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此，在開展繪本閱讀教學(xué)之前，幼兒教師要為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)建舒適的閱讀區(qū)域，以滿足不同幼兒的不同閱讀需要。具體來說，幼兒教師可以將閱讀區(qū)域劃分為以下幾個(gè)功能區(qū)。1）舒適閱讀區(qū)。該區(qū)域可以放置地毯、沙發(fā)等物品，以營造溫馨舒適的閱讀氛圍，讓幼兒可以放松心情，自然進(jìn)入閱讀狀態(tài)。2）書寫區(qū)。該區(qū)域可以放置各類書寫工具，供幼兒自制繪本、書簽，以及進(jìn)行繪本涂鴉等活動(dòng)。3）視聽區(qū)。該區(qū)域可以為幼兒準(zhǔn)備平板、電腦、錄音筆等電子設(shè)備，以及各種聽說類游戲材料，供幼兒欣賞各種音樂和動(dòng)畫故事等使用。教師對(duì)閱讀區(qū)域進(jìn)行合理劃分，不但為幼兒營造出了良好的閱讀氛圍，還讓每個(gè)幼兒都能在自己喜愛的區(qū)域中參與自主閱讀活動(dòng)，享受閱讀過程，進(jìn)而逐漸愛上閱讀。

2.拓展教學(xué)活動(dòng)，凸顯繪本閱讀價(jià)值

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)活動(dòng)上下功夫，以激發(fā)幼兒參與積極性，促使幼兒自主進(jìn)行探究閱讀。教師可以圍繞以下三個(gè)維度展開活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一，激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣。幼兒教師可以通過播放一段與繪本內(nèi)容有關(guān)的音樂或動(dòng)畫的方式，進(jìn)行繪本故事導(dǎo)入，以此充分吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與繪本閱讀的興趣。第二，組織幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀，也可以與幼兒一起進(jìn)行繪本品讀，還可以鼓勵(lì)幼兒家長與幼兒一起進(jìn)行親子共讀。第三，開展繪本閱讀延伸活動(dòng)。幼兒教師可將繪本閱讀延伸至幼兒實(shí)際生活之中，以繪本故事為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而真正將繪本融入到幼兒一日生活之中。例如，在閱讀完繪本《石頭湯》后，幼兒教師可以通過組織幼兒開展畫石頭、用彩泥捏石頭、搭石頭城堡、共同煮石頭湯等與繪本內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方式，再現(xiàn)繪本內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，深化幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，有效提高幼兒的繪本閱讀質(zhì)量。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)是其生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，繪本閱讀故事中的情節(jié)或許就是幼兒一日活動(dòng)中會(huì)發(fā)生的事情，幼兒教師將繪本閱讀融入幼兒的一日活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為，并教會(huì)幼兒如何做一個(gè)好孩子。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)

閱讀是一項(xiàng)終身活動(dòng)，幼兒時(shí)期的繪本閱讀有助于幼兒養(yǎng)成良好的終身閱讀習(xí)慣，從而打牢閱讀基本功。在幼兒園里，因?yàn)橛辛己玫拈喿x氛圍和幼兒教師的督促，大多數(shù)幼兒都能靜下心來認(rèn)真閱讀繪本。但在家庭中，因?yàn)槿狈τ變航處煹囊龑?dǎo)和監(jiān)督，部分幼兒閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)三心二意的情況，進(jìn)而難以真正理解繪本，更不用說動(dòng)腦思考繪本故事背后的深刻含義，這是幼兒未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。為了防止這種情況的發(fā)生，幼兒教師和幼兒家長都要關(guān)注幼兒的繪本閱讀過程，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，以幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)幼兒在家中無法靜心閱讀繪本的情況，幼兒家長可以通過玩的方式與孩子共享繪本內(nèi)容。例如，在閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時(shí)，幼兒家長可與幼兒一起玩繪本中的“將毯子改造成各種衣服”的游戲，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒產(chǎn)生了繪本閱讀興趣以后，幼兒家長可以為幼兒設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的引導(dǎo)問題，促使幼兒自主進(jìn)入深度閱讀，并逐漸掌握繪本閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成專心閱讀的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，幼兒教師還可以為幼兒精心挑選一些有利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的繪本，并借助這些繪本對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的引領(lǐng)，以達(dá)成培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的目標(biāo)。另外，幼兒教師還可以鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，讓熱愛閱讀并具有良好閱讀習(xí)慣的幼兒充分發(fā)揮榜樣作用，有效帶動(dòng)不愛閱讀的幼兒共同閱讀，從而營造出良好的繪本閱讀氛圍。當(dāng)然，一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)漫長的過程，幼兒家長和幼兒教師都要給予幼兒足夠的鼓勵(lì)和耐心。相信在大家的共同關(guān)注和指導(dǎo)下，幼兒一定能逐漸掌握繪本閱讀技巧，并養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。

4.組織親子閱讀，構(gòu)建家園合作關(guān)系

家長在孩子幼兒階段的教育中起著非常重要的作用，因此應(yīng)與幼兒園建立友好合作關(guān)系，積極參與幼兒教育的全過程，從而共同為幼兒的成長成才營造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍。首先，幼兒教師要與幼兒家長進(jìn)行溝通，讓幼兒家長認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)促進(jìn)孩子認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力提高的價(jià)值，以提升家長對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度。其次，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長積極參與幼兒繪本閱讀活動(dòng)。幼兒園可設(shè)立家長接待日，邀請(qǐng)幼兒家長參加幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)，和幼兒一起研讀和制作繪本，并圍繞繪本內(nèi)容展開討論、調(diào)查、繪畫、泥塑等，以此讓幼兒家長真正參與到幼兒的成長和學(xué)習(xí)中。最后，幼兒教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒家長支持幼兒園繪本閱讀教學(xué)，與幼兒園共同建立繪本閱讀書庫，開展流動(dòng)性繪本閱讀活動(dòng)，以增加幼兒的閱讀量。例如，為擴(kuò)大孩子的繪本閱讀量，幼兒園可組織開展圖書漂流活動(dòng)。在圖書漂流活動(dòng)中，幼兒園可將幼兒按照大中小學(xué)段分組，每個(gè)組別都是從一號(hào)小朋友開始到最后一名小朋友結(jié)束，并將繪本按照賞讀型、探究性、知識(shí)型分類，每兩星期一本書。一號(hào)小朋友讀完書后可將其放入指定地點(diǎn)，二號(hào)小朋友再拿回去看，每位小朋友拿到繪本后，都要與家長一起認(rèn)真閱讀，并撰寫繪本閱讀日記或漂流感言。幼兒家長可以將自己收藏的繪本放在班級(jí)漂流地點(diǎn)，充實(shí)漂流書庫的圖書量，以保證這項(xiàng)活動(dòng)能夠長期開展下去。家園合作是一項(xiàng)長期的課題，幼兒教師要積極思考家園合作內(nèi)容，并對(duì)幼兒家長進(jìn)行引導(dǎo)，以使幼兒繪本閱讀融入幼兒一日生活教學(xué)效果更好。另外，幼兒家長除了要積極參加幼兒園組織的親子活動(dòng)外，還要與幼兒教師多溝通，以便及時(shí)了解幼兒閱讀興趣的變化。在家中也要多關(guān)注幼兒的閱讀習(xí)慣、言語表達(dá)方式等，并及時(shí)將相關(guān)信息反饋給幼兒教師，實(shí)現(xiàn)家園之間的信息互通，從而為家園合作奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園一日活動(dòng)對(duì)幼兒的成長有著重要意義。幼兒教師將繪本閱讀融入幼兒一日生活教學(xué)，有助于發(fā)展幼兒的閱讀理解能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際活動(dòng)中，首先，幼兒教師要重視繪本閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)楹玫睦L本閱讀情境能幫助幼兒快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，展開閱讀活動(dòng)。其次，幼兒教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，因?yàn)橛腥の兜幕顒?dòng)才能讓幼兒更好地堅(jiān)持下去，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。最后，幼兒教師要重視家園合作，因?yàn)橹挥屑覉@共同參與才能保證活動(dòng)的持續(xù)性和長期性，才能真正幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]緱莉蕓.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討[J].教育界，2022（18）.

[2]蔡淑梅.核心素養(yǎng)視域下的幼兒繪本閱讀教學(xué)策略探析[J].教師， 2022（17）.

[3]董靜.基于兒童視角的幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（06）.

[4]李建群，黃欣.家庭親子教育中繪本閱讀運(yùn)用的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2022（03）.

[5]覃若男，張婷曌.基于互動(dòng)式閱讀的幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展研究———以繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》為例[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）.

[6]謝曉穎.幼兒園繪本閱讀教學(xué)研究回顧與展望[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2020（04）.

[7]李晶.數(shù)學(xué)繪本親子閱讀對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的影響[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2020（04）.

[8]陳曉艷.無字繪本提升中班幼兒閱讀理解能力的研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）.

Research on the Integration of Picture Book Reading into Childrens Daily Life Teaching

Wu Qingmei

（Childrens Village Kindergarten， Putian City， Fujian Province， Putian 351106， China）

Abstract： Picture book reading is an important way to carry out reading teaching in kindergartens. The integration of picture book reading into childrens daily life teaching can imperceptibly improve childrens reading comprehension ability， and promote children to gradually develop good reading habits. The article starts with the overview of picture book reading teaching， clarifies the significance of picture book reading in childrens daily life， analyzes the problems in the current picture book reading teaching， and from the aspects of scientific selection of picture books， reasonable creation of reading areas， expansion of teaching activities， highlighting the value of picture book reading， cultivating reading habits， increasing picture book reading experience， organizing parent-child reading， building home cooperation， etc， this paper explores the teaching strategy of integrating picture book reading into childrens daily life.

Key words： earlychildhood education；picturebook reading； onedaylifeteaching；readinginstruction