“雙減”背景下數學校本作業優化設計探析

李寶香

摘要：“雙減”作為貫徹中央決策部署的重大教育行動，給基礎教育帶來了深刻的改變。實施“雙減”有助于強化素質教育，促進學生全面健康發展。在“雙減”背景下，做好作業設計是學校達成“減負提質”教育目標的關鍵。文章從當前數學作業設計存在的問題入手，明確“雙減”政策下數學作業的設計方向，并對“雙減”背景下數學校本作業優化設計策略進行探究，以期提高“雙減”背景下數學校本作業質量，使數學校本作業的教學輔助作用得到充分發揮。

關鍵詞：小學數學；“雙減”政策；校本作業；“減負提質”

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0089-04

基金項目：本文系福建省上杭縣第十批基礎教育課程改革實驗課題“‘雙減’背景下小學數學校本作業優化設計研究”（課題編號：XX2021025）研究成果之一

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），旨在“減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”。《意見》要求，學校要完善作業管理辦法，合理調控作業結構，分類明確作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導，讓教育回歸初衷，以“發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能”，有效落實素質教育。“雙減”政策實施后，如何設計科學、合理的作業成為“減負提質”的關鍵所在。校本作業作為一種重要的作業形式，是教師教學過程中的重要輔助工具。下面，筆者以數學課程為例，對校本作業的優化設計進行探究，以期在不增加學生課業負擔的情況下，充分發揮作業應有效用。

當前，很多數學教師所設計的數學作業都以鞏固課堂知識為主要目標，很少關注對學生數學核心素養的培養，導致數學作業逐漸成了學生的負擔，難以發揮出其應有效用。據調查，當前數學作業主要存在以下問題。（1）作業內容陳舊。部分作業練習更新不及時，內容沒有隨著教材的改版而更新，導致學生做的練習內容仍然是舊教材上的。（2）作業形式單一。部分數學教師仍將做練習題作為主要的作業形式。（3）機械、重復地做類似題目。（4）作業缺乏層次性。部分數學教師布置的作業沒有考慮到學生的差異性，導致學優生“吃不飽”，學困生“吃不了”。（5）作業缺乏趣味性，小學階段的學生還處在以興趣為主的學習階段，如果教師設計的作業不符合他們的興趣，則難以發揮作業的教學輔助功能。

“雙減”政策的宏觀目標是提高教育質量，落實立德樹人根本任務。“雙減”政策的微觀目標是減輕學生的課業負擔，確保學生有自己的興趣和愛好，實現德、智、體、美、勞全面發展。無論是宏觀目標，還是微觀目標，從長遠發展角度來看，“雙減”政策無疑都是落實素質教育理念，促進學生全面發展的先進理念，各學校應積極落實。“雙減”政策強調“減輕學生作業負擔”，而作業作為教師教學的重要一環，是課堂教學活動的延伸，有其必要性和重要性。那么，在“雙減”背景下，“如何設計出科學、合理的作業”成了落實“雙減”政策的關鍵。對數學學科而言，教師可以校本作業的方式展開科學、合理的作業設計，以使傳統數學校本作業存在的問題得到逐一解決，從而保證校本作業進入高質量狀態。具體來說，數學教師要樹立“提質增效”的作業設計理念，從學生學情入手對作業內容、作業形式、作業機制進行優化，并在作業中合理融入核心素養培養內容，以發揮作業的輔助教學作用。

“雙減”政策的落實需要教師樹立正確的作業教學觀念，樹立“提質增效”意識，并在此基礎上對校本作業進行科學合理的設計。

1.結合“雙減”政策要求，培養教師相關能力

首先，學校要積極構建完善的數學校本作業設計評價體系，并邀請相關專家對本校教師的校本作業設計情況進行評估，以此讓數學教師可以更清晰地了解自身在校本作業設計中存在的問題，進而不斷進行反思，以提高自身的作業設計能力，使自己設計出的數學校本作業可以滿足學生的實際學習需求。其次，數學教師要在學校的號召下，積極參與到校本作業設計活動中來，并與全體數學教師進行更多的交互，與互聯網上的專家進行探討，學習經典的數學校本作業設計案例，思考自身在實際作業設計中的不足，以此獲得間接經驗，不斷提高自身的校本作業設計能力。最后，數學教師要樹立正確的作業觀念，正確理解“雙減”理念與校本作業設計的關系，將“提質增效”作為目標，并根據這一目標自主進行校本作業設計研究，積極參與相關的數學調研活動，以確保自身的學術素養處于理想狀態，并對此方面的問題有著更加全面、深刻的認知。

2.按照“雙減”政策要求，合理融入新課改理念

“雙減”政策符合素質教育要求，也是新課改理念貫徹執行到實際教育教學過程中的重要驅動力，數學教師在設計校本作業時，要將新課程理念融入其中，以保證校本作業朝著有利于素質教育的方向發展。首先，數學教師必須明確傳統數學作業和校本數學作業的區別，防止出現自己設計的校本數學作業僅是傳統數學作業的變形，并沒有改變作業的本質。其次，數學教師要樹立正確的數學校本作業“提質增效”觀念，并在此基礎上對傳統的數學作業進行調整。最后，數學教師要將數學核心素養培育理念與數學校本作業關聯起來，以保證數學校本作業進入高質量狀態。以計算類的校本作業設計為例，首先，在設計計算類數學校本作業時，教師可以將數學模型思想融入進去，幫助學生架構數學與現實世界之間的橋梁，促進學生數學核心素養發展。例如，教師可以給學生出示一道例題，引導學生通過圖形去理解題目，以此促使學生將數學知識與現實生活聯系起來，從而可以更好地理解數學知識，并利用所學數學知識有效解決現實生活中的數學問題。其次，在設計計算類數學校本作業時，教師可以鼓勵學生用數學語言描述事物，以鍛煉學生的創新意識和創新能力。例如，數學教師可以給學生出示一道例題，讓學生仔細觀察題目，嘗試寫出空缺的數字，并詳細講述自己的思路，這不但有助于激發學生完成作業的興趣，還有助于鍛煉學生的表達能力，發展學生的思維能力。最后，在設計計算類數學校本作業時，教師可以引導學生在認真觀察自己建立的數學模型的基礎上，歸結出模型的特點，并根據模型的特點予以作答，以此將原本單一的數學運算題目轉化為有模型思想的創新性數學作業，從而有效培養學生的模型思維，增強學生的數學運算能力。在“雙減”背景下，數學教師在設計數學校本作業時應關注數學本質，重視培養學生數學核心素養，而不能簡單、機械地對學生進行數學訓練，從而有效落實新課改要求，切實發揮作業的教學輔助作用。

3.依據“雙減”政策要求，設計生活化數學作業

在“雙減”背景下，教師所設計的數學校本作業必須符合學生的認知規律，滿足學生的實際學習需求。因此，數學教師在設計數學校本作業時，要依據“雙減”政策，合理展開生活化的數學校本作業設計。在生活化情境中，學生可以更好地理解數學知識，還可以將課堂上所學到的數學知識運用到實際生活中，解決實際生活中的數學問題。這樣的數學作業不但有助于提高學生的知識轉換能力，還有助于增強學生的作業體驗感和成就感，從而使校本作業的教學輔助功能得到充分發揮。以應用類數學校本作業設計為例，教師可以結合實際生活中的真實情境展開相應數學校本作業設計。例如，數學教師可以設定自己從本市飛機場坐出租車回自己家的生活情境，讓學生進行探索和思考。首先，教師要提前將出租車上關于收費標準的介紹拍攝下來，并在課堂上給學生展示出來，以此吸引學生注意力，激發學生興趣。其次，教師可以為學生創設這樣的生活情境：昨天，老師乘坐飛機從外地參加完學術研究活動回到本市，飛機到達本市的時間是晚上11點，從機場到老師家的距離是6.3千米，請問，老師乘坐出租車需要花費多少錢？接著，教師可以再次為學生展示之前拍攝好的關于出租車收費標準的照片，照片上有出租車的起步價標準、超過起步價的計費辦法、白天的計費標準，以及晚上的計費標準。最后，教師可以鼓勵學生結合個人的真實生活經驗完成這一作業。從表面上看，這道數學校本作業題目和很多練習冊上的數學題目沒什么不同，但仔細對比后很容易發現，這道題目設定的情境與學生的實際生活高度一致，學生非常熟悉，甚至連題目中出現的出租車都是學生日常生活中所見到的樣子。在這樣生活化的真實情境中，學生可以根據自己以往的生活經驗更好地理解題目，自然完成作業的積極性會更高，作業的完成效果也會更好。在“雙減”政策下，數學教師可以為學生設計與學生實際生活密切相關的生活化校本作業。學生在完成與自己實際生活相吻合的數學校本作業時，可以借助自己已掌握的生活經驗去解決，這樣的作業不但不會增加學生的學習負擔，還有助于發展學生的思維，提高學生的能力。

4.秉持素質教育理念，進行分層作業設計

“雙減”政策與素質教育理念十分契合，素質教育強調面向全體學生，強調滿足所有學生個性化發展需求，強調確保每一個學生都可以接受良好的數學教育，并且在數學學習的過程中，得到不同程度發展。從這個角度來看，數學教師必須改變以往將培養學生雙基能力作為設計校本作業唯一目標的做法，保證數學校本作業無論在目標上，還是在內容上都更加多元化，以使每個學生都可以依靠校本作業實現全面發展，從而使數學校本作業的作用得到充分發揮。為了切實達成這一目標，數學教師要秉持素質教育理念，進行校本作業的分層設計。以探索性數學校本作業設計為例，教師可以分層方式為學生設計數學校本作業。例如，請同學生借助點子圖（由長和寬分別是14個和12個小圓點組成的圖），通過畫一畫、連一連、寫一寫的方式講述14×12的計算方法，并說清楚其中的道理。這樣的題目具有較強的探索性，旨在引導學生理解運算原理和方法。在面對這樣的校本作業設計時，不同層次的學生可以按照自己的理解和思路給出自己的答案。通過學生的答案，教師可以看到不同層次學生在數學學習上的差異，進而給出相對科學、準確的教學評價。這種探索性數學校本作業設計可以讓不同學生取得不同的進步，既充分體現因材施教的教育理念，又切實發揮作業的教學輔助功能。另外，除了設計這種具有探索性的數學校本作業外，數學教師還可以為學生設計基礎層次作業、提高層次作業、發展層次作業，要求每個學生都努力完成自己所在層級的作業，并鼓勵學生在學有余力的情況下跨級完成作業。值得注意的是，數學教師一定要在充分了解學生學情，并在做好學情信息研判的基礎上為學生合理劃分層級，以保證每個學生都能通過分層作業有所收獲。

5.優化作業形式，激發學生參與積極性

校本作業的有效性決定了學生數學校本作業參與的積極性，也決定了“雙減”在數學教學中的落實情況。傳統的校本作業形式單一，多數是通過設定題設的方式對學生進行強化訓練的，容易讓學生產生排斥心理。為了改變這樣的局面，教師要從改變校本作業形式入手，激發學生完成作業的積極性，從而真正發揮出數學校本作業的應有效用。在進行數學校本作業設計時，數學教師要從學生熟悉的生活情境入手，加入學生熟悉的、感興趣的元素，從而使學生可以將自身的感受與作業關聯起來，以確保學生可以更加主動的心態融入校本作業的完成活動中去，使校本作業的價值得到充分體現。數學教師可以設計調查性作業、探究性作業、實踐性作業，還可以鼓勵學生去撰寫數學日記，并依靠這些多元化的作業形式有效吸引學生的注意力，激發學生完成作業的積極性。例如，在教學完“長方體表面積”相關知識后，數學教師便可以為學生設定相應的數學校本作業：“同學們，我們平時在超市中看到的牛奶通常是24盒一箱的，有時候我們并不需要那么多盒牛奶，而且24盒一箱的牛奶提起來也比較重，下面請你以包裝紙箱設計師的身份融入進來，思考如何設計出6盒、12盒一箱的紙箱，要求設計出對應樣品。”這樣的數學校本作業設計具有較好的實踐性和交互性，有助于吸引學生的注意力，激發學生完成作業的興趣，促使學生以更加主動的心態完成作業，這對鍛煉學生數學知識應用能力和合作素養都有很大幫助。

6.立足素養提升要求，更新校本作業內容

傳統的數學作業通常是以書面形式提出的，其價值在于可以幫助學生夯實數學基礎，鍛煉數學基本技能，但這僅是數學核心素養發展的基礎要求。教師要想通過數學作業培養學生的核心素養，還需要在核心素養培育方面進行更多的投入。數學教師要根據“雙減”要求，對傳統作業內容進行不斷更新，對傳統作業模式進行不斷創新，在命題上有明確的方向，以達成發展學生數學核心素養目標。以下列題設為例：“某隧道全長（）千米，最深處位于海平面以下70米，可以將其界定為（），隧道建設總體投資規模為3190000000元，如果省略后面的尾數，請問是（）億元，開挖工程中，土石的規模為（）立方米。”這樣的題設看似簡單的填空題，實際上教師卻有著多方面的考量。教師將四個問題整合到一起，將數感培養，數據分析、推理能力鍛煉有效融入其中，從而使整個題設具有更加多元的效能。由此可見，數學教師在進行數學校本作業設計時，要根據“雙減”政策要求，合理利用各種資源，不斷創新作業內容，正確處理課內與課外知識的關系，以保證自己設計出來的數學校本作業能夠滿足學生的學習需要，能夠切實提升學生的數學素養。

綜上所述，實施“雙減”的根本目的在于推動素質教育落實，促進學生全面健康發展。要想有效達成這一目標，關鍵問題之一就是做好作業設計。傳統的作業形式已不能滿足“雙減”政策推進的要求，因此教師必須從作業的內容、形式、完成方法等方面進行創新設計。對于數學學科而言，教師在設計數學作業之前，必須正確認識“雙減”政策與數學作業之間的關系，并通過合理設計數學校本作業落實“雙減”政策，然后在此基礎上對數學校本作業的內容、形式、完成方法等進行優化設計，從而有效提高數學校本作業的質量，使數學校本作業成為提升學生核心素養的重要抓手。

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Exploration of Analysis on the Optimization Design of School Based Math Homework under the Background of "Double Reduction"

Li Baoxiang

（Experimental Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： As a major educational action implemented by the central government， the "double reduction" policy has brought profound changes to basic education. The implementation of "double reduction" is conducive to strengthening quality education and promoting the all-round and healthy development of students. Under the background of "double reduction"， doing well in homework design is the key to achieve the educational goal of "reducing burden and improving quality". This article starts with the problems existing in the current mathematics homework design， clarifies the design direction of mathematics homework under the policy of "double reduction"， and explores the optimization design strategy of mathematics school-based homework under the background of "double reduction"， in order to improve the quality of mathematics school-based homework under the background of "double reduction"， so as to give full play to the auxiliary role of mathematics school-based homework teaching.

Key words： primaryschoolmathematics； "doublereduction" policy； schoolbased homework； "reduce burden and improve quality"