“課程思政”視域下應用型人才核心價值觀培養研究

李向南 王慧慧

摘要：青年的價值取向，決定了未來社會的價值取向，抓好青年時期的應用型人才核心價值觀培養十分重要。應用型人才核心價值觀培養，倡導教師立足中國特色社會主義的奮斗目標、社會理想、行為準則，塑造學生積極、健康的思想價值觀念，使之成長為新時代應用型人才，做一名具備良好道德的公民。在大學物理課程思政教學過程中，教師需要從愛國精神、科學求知態度等方面入手，研究高質量的價值觀培養策略，探尋實施課程思政的切入點，創新鑄魂育人手段，幫助學生確立正確的思想價值觀念，培養應用型人才。

關鍵詞：課程思政；應用型人才；核心價值觀；大學物理；教學策略

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0005-04

“課程思政”是一種綜合教育理念，主張學科課程與思想政治理論課程同向同行，構建全員、全過程、全方位育人的格局，發揮協同效應，落實立德樹人根本任務。基于應用型人才核心價值觀培養的大學物理“課程思政”，能夠增強大學生的志氣、骨氣、底氣，因此，全面推進大學物理“課程思政”建設意義深遠。大學物理教師應認識到培養應用型人才核心價值觀的必要性，著眼于“課程思政”的高質量方法，緊密圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，寓思想政治教育于大學物理教學各環節，不負黨和人民的殷切期望，落實好應用型人才核心價值觀培養，將大學生思政教育推至全新高度。

一、應用型人才核心價值觀概述

應用型人才是新時代社會主義事業迫切需要的人才，其作為實現“第二個百年奮斗目標”的關鍵力量，能夠不負黨和人民的期盼，完成中華民族偉大復興任務。應用型人才核心價值觀的內容包括但不限于愛國情懷、科學精神、崇尚真理、敬業樂群等，應用型人才核心價值觀培養應納入高等教育總體規劃，落實到教育教學和管理服務的各環節。應用型人才核心價值觀是個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，也是公民道德行為選擇的基本價值標準，具有十分重要的培養意義。

1.愛國情懷

愛國情懷是一種熱愛和維護自己國家的情結，體現了自己對祖國的深厚情感，能夠反映出個人與祖國的依存關系，是家對國精神的寄托，也是民族精神的核心，更是應用型人才核心價值觀的重要組成部分。愛國是中華兒女重要的精神支柱，體現為對家鄉和民族文化的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。

2.科學精神

科學精神是自然科學發展所形成的優良傳統，可以概括為良好的認知方式、行為規范、價值取向。主張科學認識來源于實踐，實踐是檢驗科學認識真理性的標準；主張科學地自由探索，寬容對待不同意見；主張以定性分析和量性分析相結合的方式認識科學；主張不斷創新進取。應用型人才應當具備科學精神，探索創新則是科學精神的動力源泉。

3.崇尚真理

崇尚真理是指根據自己的經驗、邏輯，通過思考、判斷、證實后，認可事實和道理的行為。應用型人才應當樹立崇尚真理的人生觀，扎扎實實學習，勤勤懇懇實踐，兢兢業業探究，實現真正意義上的個體全面而自由的發展。

4.敬業樂群

敬業樂群是指對事業盡職盡責，與他人融洽相處。一個有理想、有抱負的人，必須敬業樂群，積極進取，樂觀開朗，具有百折不撓的恒心與毅力。應用型人才核心價值觀培養遵循馬克思辯證唯物主義認識規律，回歸敬業樂群精神內涵，彰顯崇高的理想信念、價值觀和行為準則，能夠解決學生在學習、就業、工作中存在的短視問題。

二、大學物理實施課程思政存在的問題

1.思想方面存在懈怠

全國高校思想政治工作會議強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。新時期的大學物理實施課程思政，具有重要意義且勢在必行。但部分教師對實施課程思政的必要性認識不足，在思想方面存在懈怠情況，忽視思政教育，導致專業課程教學與思政教育之間未能有機融合，存在“只教書不育人”的問題。

2.教學制度有待完善

調查發現，一些大學物理課程思政教育只停留在思想指導方針層面，缺乏完善的制度支持。如何在大學物理課程中融入思政教育并無明確規定，如何實施和評價課程思政教育是現階段迫切需要解決的問題。有些教師在教研環節沒有將課程大綱與“課程思政”目標進行融合，不明確備課方向，這勢必會降低課程思政的效果。

3.教學切入過于生硬

大學物理課程中融入思政元素，有助于激發學生崇尚科學的精神。然而，一些教師更重視向學生傳授物理專業知識，沒能采取有效的方式融入思政教育內容，不懂如何在抽象的理論知識講解中有機融入思政教育，導致教學切入過于生硬，教育效果不佳。

4.缺少綜合實踐活動

物理實驗課程實施課程思政，有助于學生正確認識事物，形成唯物主義世界觀，幫助學生克服畏難情緒，在動手實踐中形成正確的思想價值觀念。但是，部分教師不重視開展綜合實踐活動，沒有重視培養學生的實踐素養，也未能在實踐中融入思政教育，這既無法滿足學生的動手實踐需求，也會導致其喪失攀登科學技術高峰的信心。

三、大學物理實施課程思政的必要性

1.國家對人才的迫切需求

在教育強國目標下，高校需要推進課程思政建設，以培養學生正確的價值觀念，使其能夠為實現中華民族偉大復興而不懈努力。縱觀古今，為國家作出杰出貢獻的科學家們，始終在推動著歷史向前發展，社會主義教育要求高校培養更多的社會主義建設者和接班人。因此，大學物理實施課程思政是國家對人才的迫切需求體現，有利于培養出大批愛國、以建設社會主義為己任的應用型人才。

2.課程建設的迫切需求

大學物理課程建設與課程思政建設，都是不斷探索、改進和升級的過程。在高等教育的發展進程中，課程建設實現了從為學生服務到全國廣泛共享的過渡，“打造金課”成為課程思政建設的重要組成部分，這彰顯了在大學物理中融入思政教育的必要性，也體現了課程建設的重要性。教師只有重視課程思政，才能建設高質量的課程。

3.讓學生的思想更健康

在當前社會文化與價值觀念呈現出多元化發展態勢的情況下，將思政教育融入大學物理課程，能夠讓學生的思想更健康，促進學生全面發展，滿足高校思想政治教育要求。單純依靠學工處輔導員開展思政教育，有時很難取得良好的效果。而大學物理課程實施思政教育，有利于提高學生的思想政治素質。

4.引發學生的情感共鳴

大學物理課程內容涉及人類科技文明發展進程中的重要物理理論、物理實驗研究方面的突破性進展，以及偉大科學家的光輝事跡等。大學物理實施課程思政，能夠引發學生的情感共鳴，幫助學生樹立“學習強國”信念，將學生培養為具備崇高理想信念的物理專業人才。

四、大學物理實施課程思政的具體策略

大學階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，作為實現中華民族偉大復興的經歷者和踐行者，大學生應當具備崇高的理想信念，具有正確的思想價值觀念，成長為全面發展的應用型人才。大學物理課程中具有豐富的思政教育素材，教師應當深入挖掘課程體系中的思政元素，探索實施課程思政的有效路徑，貫徹落實立德樹人根本任務，將大學生培養為全面發展、綜合素質高的應用型人才。下面以《大學物理（第二版）》教學為例，探討基于應用型人才核心價值觀培養的物理“課程思政”策略。

1.把握思想政治教育站位，厚植愛國主義情懷

在大學物理教學中實施課程思政，教師需要把握思想政治教育站位，在日常生活中深入了解學生的思想動態，并結合立德樹人根本任務要求，培養學生的愛國主義情懷，實現物理知識教學與思政教育的完美融合。科學雖無國界，但科學家都有自己的祖國。教師可以通過介紹我國物理研究發展歷程與前端研究成果，讓學生明白物理研究對于國家發展的重要性，從而形成愛國主義精神，厚植愛國主義情懷。教師講解物理知識時，可以利用相關事例和事跡讓學生認識到應用型人才應具備的價值觀念，從而培養學生正確的核心價值觀，進一步激發學生的學習興趣和愛國熱情。

比如，講解“運動方程和位移”這部分內容時，首先，教師可以圍繞神舟十三號航天員乘組在軌駐留六個月的事例，介紹中國空間站關鍵技術，講解“中國航天之父———錢學森”的故事，找準課程思政的切入點，引申出有關位置矢量的知識，牢牢把握思想政治教育站位，讓學生在心中燃起愛國之火，培養學生崇高的愛國主義情懷。講解錢學森為中國航天事業作出的杰出貢獻，可以激發學生的愛國之情，使學生明白一個偉大的科學家只有熱愛自己的祖國，才能為祖國建設奮力拼搏，作出貢獻，培養學生的愛國主義情懷。

2.分析生活問題，培養科學求知態度

科學求知態度是應用型人才核心價值觀的重要組成部分，科學求知態度主要體現在求真與創新兩個方面。大學物理學習要求學生尊重事實，以實驗為依據，深入探究物理內部規律與本質。而教師在教學中提出生活問題，尋找課程思政切入點，能夠讓學生結合自己的生活經歷，不斷總結和建構知識，充分感受實事求是與勇于創新的科學態度的重要性，了解物理領域的應用型人才應當具備的品質。

3.確立培養目標，促進哲學思想升華

物理知識源于客觀世界，其相關知識體系呈現出辯證唯物主義特點，如絕對與相對的思想、量變與質變的辯證關系、矛盾與對立的統一關系，均能體現哲學問題貫穿物理教學的始終。因此，確立應用型人才核心價值觀培養目標，有助于促進學生唯物主義哲學思想的形成與升華。教師應當視此消彼長的物理觀點為課程思政切入點，讓學生從物理矛盾的對立統一過程入手進行分析，幫助學生在學習物理知識的過程中形成唯物主義世界觀，促進學生哲學思想的升華。

4.立足物理實驗，塑造正確擇業觀念

物理實驗是檢驗理論知識真理性的重要手段，也是培養學生正確價值觀的必要途徑。立足物理實驗課程深入挖掘思政元素，在不同的實驗環節融入立德樹人、鑄魂育人手段，可以活躍教學氛圍，強化學生對所學理論知識的理解，使學生端正學習態度，形成正確的思想價值觀念。大學物理專業知識具有明顯的價值傾向，教師可以深度挖掘物理實驗課程中的思政元素，以提高學生的思想境界，培養學生的工匠精神與社會責任感，塑造學生正確的擇業觀，激發學生的學習積極性。

比如，講解“電勢能”這部分內容時，首先，教師可以圍繞“靜電”設計簡單的實驗，引申出電力行業相關工作崗位，幫助學生樹立正確的就業觀念、擇業觀念，這樣既能開闊學生的學習視野，又能引出靜電學部分的重要概念———電勢能。由于本教學內容理論性較強，教師可以將擇業觀念培養融入教學環節，根據考綱要求合理拓展電場力教學內容，以重力場類比的方式促進學生實驗和學習。然后，教師可以呈現國產自主衛星“天琴一號”獲取的全球重力場數據，激發學生的自豪感與榮譽感，并指導學生了解重力儀的工作原理、性能、結構、操作步驟、注意事項，動手完成重力場值、重力場垂直梯度的數據采集實驗任務。接著，教師可以用類比的方法將數據規律遷移到靜電場中，圍繞實際生活中的樂群敬業精神，引導學生回顧實驗，使其經歷反思、發現、分析、解決問題的過程，從而樹立正確的擇業觀念，懂得重力做功與路徑無關，電場力做功也與路徑無關。最后，教師可以引導學生推測實驗數據，分析在重力場和靜電場中的作用力，以講練結合、作圖、列表的方式，充實物理實驗教學，激發學生的學習能動性，使其能夠將未來的工作與當下實驗建立起聯系，形成正確的應用型人才核心價值觀。

五、結語

綜上所述，大學物理是高等院校理工科專業的一門重要必修基礎課程，具有較強的理論性與實踐性。在高等教育改革發展“大思政”背景下，如何通過展示物理學史、重要物理思想，讓學生了解物理與現實生活之間的關系，體會物理文化價值，是大學物理教師應當重點解決的問題。大學物理課程思政建設必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮教師的積極性、主動性，改善學生的學習心態，通過傳授知識和技能培養，調動學生為國家和民族學習物理知識的熱情與動力，在答疑解惑中培養學生應用型人才核心價值觀，全面提升學生的綜合素養，使之成長為德才兼備的應用型人才。

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Research on the Cultivation of Core Values of Applied Talents from the Perspective of"Curriculum Ideological and Political Education"

Li Xiangnan， Wang Huihui

（Dalian Neusoft University of Information， Liaoning Province， Dalian 116023， China）

Abstract： The value orientation of youth determines the value orientation of the future society. It is very important to cultivate the core values of applied talents in youth. The cultivation of core values of application-oriented talents advocates that teachers should base themselves on the goals， social ideals and codes of conduct of socialism with Chinese characteristics， shape students positive and healthy ideological values， make them become application-oriented talents in the new era， and become a citizen with good morality. In the process of ideological and political education of college physics courses， teachers need to start with patriotism， scientific attitude， etc.， study high-quality value cultivation strategies， explore the entry point of implementing ideological and political education of the course， innovate the means of casting souls and educating people， help students establish correct ideas of ideological value， and cultivate application-oriented talents.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；applied talents；corevalues；collegephysics； teachingstrategies