高中數學教學中生活教育理念的創新應用探索

曹小燕

摘要：生活教育理念是陶行知先生探索中國教育后總結出的一套經得起實踐、符合時代需求的教育理論。數學在日常生活和生產活動中有廣泛深入的應用價值，所以在高中數學教學體系中進行生活化教育理念的創新應用具有積極意義。文章重點探究高中數學教學中生活教育理念的創新應用策略：教與學之間的結合、營造趣味性教學環境、創設生活化學習情境、引導學生進行生活化實踐、課后作業生活化實施、核心素養生活化培養。

關鍵詞：高中數學；生活教育理念；創新；應用；策略

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0133-04

結合“立德樹人”“德育先行”“雙減”等教育理念，高中數學教師要全方位、多角度地創新、調整高中數學課堂的教學理念、教學框架、教學資源。在新一輪教育改革不斷推進的背景下，生活理念被越來越多的教育工作者認可。基于陶行知先生提出的“生活教育”理念，高中數學教師應積極將數學學科教學與實際生活相結合，發揮生活教育理念的價值和功能，推動高中數學學科教學質量提高。生活教育理念的創新應用也是高中數學教學改革的重要路徑。因此，高中數學的教學過程不應是單純的知識傳遞和理論講授，還要結合“高中數學課程標準（2022年版）”的內容，根據高中生的實際學習情況，依托生活教育理念開展創新教學。

知識來源于生活，因此知識的傳授要與生活緊密結合。陶行知先生的“生活教育”理念涵蓋“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三個維度的內容，與高中數學學科有天然的契合度。具體來說，“社會即學?！敝傅氖菍W校教育教學涵蓋的內容要深入生產、生活，并使生產、生活活動與學校的教育內容產生聯系，即通過積極應用社會生活、生產中的材料、方法、工具、環境，幫助學生認識、學習社會需要的技能，同時有效地將教學空間和教學時間進行拓展、延伸。所以，“社會即學校”可讓學生通過生活教育理念認識豐富多彩的世界，有更寬廣的學習平臺，以此培養學生的創新思維，激發學生對數學知識學習和數學知識應用的興趣。“生活即教育”是生活教育理念的核心，與學生核心素養的培育有重要聯系。“生活即教育”是指學生未來需要什么樣的能力和品格，教育教學就要完成相對應品格和能力的培育。換言之，生活教育理念將生活與教育充分結合，強調教育不僅是知識的傳授，更是供給學生人生所需，以提高學生的核心素養和綜合素質。對于數學學科教學而言，高中數學教師在日常教學工作中要積極引導學生通過數學觀察、數學實踐、數學應用認知生活中的客觀事物，并從生活中獲得經驗，補充自身的知識空白。生活教育理念中的“教學做合一”分別指“教育”“學習”和“實踐”三個元素，其契合高中數學學科的教學特點。在高中數學教學中，教師在傳授數學知識的同時，還要讓學生通過數學實踐獲取數學知識的應用技能，即依托“教育”“學習”“實踐”三位一體的教育合力提高學生的數學學習成效。

1.激發學生學習積極性

高中數學教學中生活教育理念的創新應用指明了生活與數學學科之間的關系，對于激發學生的數學學習積極性和主動性有重要指導意義。具體來說，在生活教育理念的創新應用過程中，高中數學教師可結合學生的年齡特點、認知水平、生活經驗、學習能力等，將高中生日常生活中的常見事物作為教育元素，引導學生結合數學知識進行生活事物認識、生活數學發現、生活數學應用，促進學生數學思維的形成，并讓學生帶著積極性、主動性融入數學學科教學中。

2.創新高中數學教學模式

高中數學教學中生活教育理念的創新應用使得教學時間和教學空間得到拓展，數學學科與日常生活、社會生活、實踐活動的聯系愈發緊密。而且，生活教育理念將“教”“學”“做”相結合，進一步推動了高中生對數學知識產生、數學現象驗證、數學知識應用的感知，讓高中生能夠精準地將數學知識應用到生活和實踐中。這樣，枯燥乏味的數學理論、數學概念教學就得到有效改善，學生學習自主性也得以提升。

1.高中數學教學中生活教育理念創新應用的優勢

“高中數學課程標準（2022年版）”強調高中數學教學與學生實際生活和社會發展的結合，并加入核心素養培養的元素。故而，高中數學教師要結合時代特征、數學發展特征、數學學科變化、數學知識延伸、生活教育理念開展教學，使學生的學習過程具有創新性、個性化、時代化特征。具體來說，高中數學教學中生活教育理念的創新應用要建立在學生的日常生活、日常認知和心理發展的基礎上，以生活化、系統性、模塊化的方式讓學生由淺到深、由表及里，循序漸進地掌握高中數學基本知識與原理。此外，“高中數學課程標準（2022年版）”強調“生本教育”“因材施教”“情境教學”等理念，即強調教育教學過程中要充分保證學生的主體地位。數學學科本身帶有邏輯性、理論性的特點，對此，教師可結合學生的學習需求、學習水平、思維能力將數學教學和生活體驗融合在一起。比如，高中數學教師可根據數學與生活的關系、數學史、數學文化等進行教學延伸和教學拓展，以激發學生的學習興趣和探索欲望，并讓學生實現學以致用。

2.高中數學教學中生活教育理念創新應用的要求

（1）遵循教學內容。在高中數學生活教育理念的創新應用過程中，創新與優化非常關鍵。教師可根據教材，將高中數學教學內容與生活案例進行組合，再細分課堂教學環節，確保生活教育理念創新應用的“精準性”“針對性”“指向性”。比如，結合“高中數學課程標準（2022年版）”的具體內容，教師可將課堂教學實施分為“課堂準備”“課堂教學”“課堂總結”三個階段。其中，“課堂準備”的實施重點需要教師結合教學內容和教學目標引導學生進行“自主學習”“自主探究”“自主思維”，對即將開展的教學內容進行生活化“預習”，為“課堂教學”奠定基礎。在“課堂教學”階段，教師可結合學生的生活經驗、興趣愛好，以生活化元素演示數學知識、數學原理，積極培養學生的學科核心素養?！罢n后總結”階段的重點是通過教學評價、課后鞏固，鼓勵學生開展數學知識的生活化應用。

（2）尊重學生主體。新課程理念之下的高中數學教學實施要以學生為主體。所以，高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要教師立足學生不同的學習情況，匹配生活化的教學內容，確保學生能夠建立起對數學學科的興趣，并提高教育教學質量。

1.教與學之間的結合

教與學之間的結合作為生活教育理念的重要體現，深刻影響著高中數學教學中生活教育理念的創新應用成效。具體來說，高中數學知識體系整體性強，知識點之間存在“牽一發而動全身”的關系，并具有較強的理論性、邏輯性、規律性。所以，教與學的結合能夠讓高中生在數學知識獲取、數學規律掌握、數學知識應用的過程中巧妙聯系日常生活和日?；顒?。具體來說，高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要教師遵循學生的生活行為、生活活動等開展，即將教學活動與生活中的“人事物”相結合，以提升學生的參與積極性，引導學生在教學活動中主動獲取知識，提升能力。

比如，在教學“余弦定理”相關內容時，教師可將生活中與“三角函數”有關的內容，如“建筑物的高度計算”“地球與恒星之間的距離”“航空飛行器中三角函數的使用”等引入課堂，讓高中生對“余弦定理”形成直觀生動的認識。在此基礎上，教師可帶領學生實際開展“房屋高度測量和計算”“山體高度測量和計算”等活動，引導學生進行空間想象，構建“余弦定理”的應用場景。在學生的生活感悟和生活應用的基礎上，教師可逐步將“余弦定理”的相關概念、計算方式等講述出來，讓學生構建“余弦定理”的知識體系。這樣，學生就會融入生活化的教學過程中，帶著興趣進行“余弦定理”的學習，并通過“余弦定理”的相關計算過程實現對知識的深度理解。

2.營造趣味性教學環境

高中數學知識本身的理論性和邏輯性強，“大滿貫”“填鴨式”的教學手段極易導致教學乏味。因此，高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要數學教師為學生營建趣味性的教學環境，并以此為基礎設定明確的教學目標。具體來說，教師要使數學課堂教學涉及的計算材料、教學教具等具有趣味性。數學計算是數學概念和數學理論的應用過程，教師可抓住數學計算教學中的趣味元素，以數學計算教學案例為主導營造趣味性的教學環境。

比如，在“二次函數與一元二次方程、不等式”等相關內容教學實施過程中創新應用生活教育理念時，高中數學教師可將“生活中的方程”“方程解決生活問題”等作為主題為學生構建一個“用數學解決生活問題”的教學情境。當學生已經掌握“一元一次方程”的相關知識內容，且對“一元一次方程和一次函數的關系”有所了解后，教師可在“二次函數與一元二次方程”教學情境構建過程中將“一元一次方程”“一元一次方程和一次函數的關系”等內容借助課堂板書、課堂思維導圖等呈現出來，讓學生融入“方程”教學情境中，進而為“二次函數與一元二次方程”的教學實施奠定基礎。另外，教師還可借助“豎直向上拋物”的情境演示讓學生初步感受“一元二次方程和二次函數”的關系。這樣，學生就能融入“二次函數與一元二次方程”的生活化教學情境中進行學習。

3.創設生活學習情境

基于生活教育理念的高中數學教學需要教師充分結合高中生的學習需求、數學思維、生活學習狀態等構建貼近生活實際的教學模式。依托于生活化的數學教學模式可吸引學生的注意力，提升學生的學習主動性和積極性，激發學生的學習興趣，讓其以最佳狀態參與數學學習。高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要教師根據課堂教學目標和課程標準，將生活化的教學元素、教學內容與數學知識結合起來，讓數學知識以生活實例的形式呈現出來。這樣，高中生在學習數學知識和認識數學現象的過程中就會容易許多，教學有效性自然得到提升。具體來說，在高中數學教學過程中，教師可通過生活發現、生活感知、生活觀察，引導學生在日常生活中結合數學知識多思、多想、多做、多看、多分析，使其通過思考和分析逐步完成數學思維的構建，并學會借助數學知識解決生活難題。

比如，在“空間幾何體”相關內容教學過程中，教師可通過實物或教具模型引導學生認識“柱、錐、臺、球的結構特征”“多面體的概念”“旋轉體的概念”。在實際教學過程中，教師還可將“空間幾何分類”作為教學目標，開展操作類的教學活動，讓學生借助相應教具感受空間幾何體，認識空間幾何體。這樣，既可提升學生的學習興趣，還可在生活化情境下提升教學質量，完成教學目標。

4.引導學生進行生活化實踐

在生活教育理念中，“教學做合一”是該理論的核心內容。這是因為教育和學習的最終目的都是讓學生將知識、技能應用到實踐之中。所以，高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要教師引導學生進行生活化實踐，以此幫助學生形成對知識和技能的理解，構建數學學科知識體系。需要注意的是，教師要確保學生具備充足的行動力和思維動力，同時將教學內容與學生生活相結合。具體來說，依托生活化的合作實踐活動可作為高中數學教學中生活教育理念創新應用的優選路徑。這是因為在依托合作開展實踐活動的過程中，高中生的合作能力、探索精神、探索積極性、自主學習意識等都能得到激發，從而使學生感知生活知識和數學知識的潛在關系，并在合作實踐過程中形成良好的數學學習態度，提高數學探究素養。最為重要的是，依托合作實踐活動的開展，高中數學教學中生活教育理念的創新應用能最大程度營造師生之間、生生之間團結協同、相互學習的氛圍，提升數學教學的“生活感”。

比如，在關于“位置關系”的教學過程中，傳統單一的教學模式無法讓學生對“運動模型”“相對位置”“位置表示”形成明確的認識和感悟。在生活教育理念創新應用的過程中，教師可通過歸納總結引導學生進行“類比分析”，讓學生借助以往知識或生活經驗進行“位置”的初步認識。同時，教師還可帶領學生進行跑步比賽，感知“位置關系”的生活應用。在此基礎上，教師可在體育場將“相交”“相離”“相切”三種位置關系利用足球運動進行展示。這樣，高中生通過生活中數學問題的解決和教學體驗，可獲取數學知識，提升實踐能力。

5.課后作業生活化實施

高中數學作業是高中數學教學的重要補充和教學拓展。所以，高中數學教學還要在高中數學作業設計中充分展現出生活化教學理念，凸顯高中數學學科核心素養的培養要求，并與高中生的數學學習水平、認知能力相匹配。這樣，學生可在學習過程中發揮主觀能動性，實現高中數學教學有效性的提升。

例如，在“統計”相關知識教學結束之后，數學教師可以布置“統計家庭成員體重”的家庭作業，讓學生在課后測量自己的體重、父母的體重并進行計算和分析。同時，根據“統計”的教學目標，教師在進行作業設計的時候還可加入“樣本估計總體”“變量間的相關關系分析”等內容，讓學生在生活化的作業中強化對數學知識的理解。

6.核心素養生活化培養

在新課程理念下，教師要充分挖掘“數學文化”“數學精神”“數學歷史”“數學概念”等內容，通過數學知識應用、數學理論體會、數學概念思考等逐步培養學生的學科核心素養。高中數學具有理論性強、邏輯性強、思維性強的特點，包含數字問題、空間問題、計算問題等內容，非常豐富。所以，高中數學教學中生活教育理念的創新應用需要教師以核心素養培養為導向，有的放矢地開展生活化教學。

比如，“任意角和弧度制”“三角函數的概念”包含“空間圖形”“思維延展”“坐標系判定”等內容，教師在教學過程中可借助“討論任意角”“判斷象限角”“弧度與角度換算”等引導學生形成數學學習思維，構建數學知識體系，提升數學空間感知能力等學科核心素養。另外，教師還要抓住“任意角和弧度制”“三角函數的概念”中的“思考內容”“應用內容”引導學生形成正確的數學思維方式，通過與同學的合作學習、合作探究、合作討論完成數學問題的思考和數學問題的分析。

知識來源于生活，因此對于知識的傳授要與生活緊密結合。根據“高中數學課程標準（2022年版）”，高中生的數學實踐能力、數學應用能力和數學探究能力是新一輪課程改革的重要目標。所以，依托生活教育理念貼近高中生日常生活開展教學，能有效培養高中生的數學實踐能力、數學應用能力和數學探究能力。這樣，基于生活教育理念的高中數學教學就可實現高中數學教學的保質增效。因此，高中數學教師務必認識到生活教育理念下高中數學教學的實施意義和優勢，結合“高中數學課程標準（2022版）”、生活教育理念、學生的實際情況有的放矢地開展教學，促進學生數學學習質量的提高。

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Exploration on the Innovative Application of Life Education Concept in Senior Middle School Mathematics Teaching

Cao Xiaoyan

（Zhangping No. 1 Middle School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： The concept of life education is a set of educational theories that can stand up to practice and meet the needs of the times， which Mr. Tao Xingzhi summarized after exploring Chinese education. Mathematics has extensive and in-depth application value in daily life and production activities， so it is of positive significance to carry out innovative application of life oriented education concept in the high school mathematics teaching system. The article focuses on exploring the innovative application strategies of the life education concept in high school mathematics teaching： the combination of teaching and learning， creating an interesting teaching environment， creating a life oriented learning environment， guiding students to carry out life oriented practice， carrying out homework life oriented implementation， and cultivating core competence life oriented.

Key words： high middleschoolmathematics； lifeeducation concept；innovation；application；strategy