實踐共同體框架下的英文經典閱讀能力發展個案研究

鄒 潤 李清華

（南方醫科大學外國語學院，廣東廣州）

1.研究背景

教育部頒布的《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》(簡稱《國標》)對英語專業的定位是以語言、文學、文化為學習和研究對象的學科專業(仲偉合潘鳴威，2015；仲偉合 蔣洪新，2015；孫有中 唐錦蘭 蔡靜，2017等)。要實現這一目標，在英語專業課程體系中融入英文經典作品教學就非常有必要(蔣洪新 楊安寧琦，2020)。經典作品的作者以審視的眼光看待世界，具有強烈的探索精神，其作品具有超越性、探索性，是經過時間檢驗的精品。同時，一部經典作品會反復出現某些詞語和句型，提供豐富的情景語境，為加速掌握外語結構提供了高效學習途徑(王初明，2009)。因而，持久、深入的英文經典閱讀無疑會提高學生的語言應用能力，提升人文素養(蔣洪新，2019)。然而，英語專業學生對英文經典閱讀的普遍現狀是閱讀時間匱乏，閱讀量不夠；閱讀內容缺乏引導，閱讀過程中主動參與性不足，缺失文化共鳴和閱讀愉悅感；閱讀方法機械，活動單一，無法深度挖掘作品內容。如何提升英語專業學生的英文經典閱讀能力，成為越來越多高校開始探索的問題(孫有中 唐錦蘭 蔡靜，2017)。

2018年由教育部和國家語言文字工作委員會聯合頒布的《中國英語能力等級量表》(China’s Standards of English Language Ability, CSE)，簡稱《量表》，為各類外語考試與教學提供了科學的能力指標體系和準確的能力標尺(劉建達 彭川，2017)。量表把學習者的英語水平從低到高分成三個階段、九個等級。……