談如何實現經典誦讀與初中語文教學的結合

■ 黃香春（廣西南寧市武鳴區實驗學校/廣西壯族自治區南寧市）

誦讀國學經典是每一個炎黃子孫的義務和責任，初中生作為中國的未來，理應承擔起向外界展現中華文化以及歷史韻味的任務。所以相關部門正在積極探索將國學經典誦讀以及初中語文教學有效結合的方法，在現有的教學方法之上進行改革和完善，爭取讓中學生可以將國學經典細細品味，并且從中學習到更多的中華文化來熏陶自我，在學習語文的過程中，學生可以通過國學經典來提升自身修養，以便以后可以謀求更好的發展。

一、國學經典誦讀與初中語文教學相結合的重要性

1.傳承我國歷史文化

我國的國學經典都是歷代文人墨客的精品之作，并且經過數百年的風雨歷練傳承到現在，充分體現出文化的珍貴性以及傳承的意義。而將國學經典誦讀以及初中語文教學結合起來對初中生進行歷史文化的熏陶，使他們能夠更好地了解歷史，才能夠清楚知道我國發展的艱辛，以及傳承下來的優秀經典文化的珍貴。國學經典中記載了古代人們對于哲學的思考以及科學的探索，各種經典可以使我們的心靈得到升華并且淬煉我們的靈魂，使我們的思想境界更加強大。通過經典誦讀，可以讓學生辨別事物的對錯以及培養正確的價值觀。比如說學生在誦讀論語的時候，就可以從中學到很多做人的道理以及孔子的見解，他告訴我們每個人都有自己的長處，一定有值得借鑒的地方。如此種種都證實了我國歷史文化的優越性以及中華文化在歷史星河中生生不息的原因。

2.開闊學生視野，積累語言知識

國學經典都是我國的國粹，對于學生未來的人生發展以及反思自己過去的所作所為都具有借鑒意義。所以學生在誦讀經典的時候，可以拓寬自身的視野，提高自己的思想覺悟，比如說“知之為知之，不知為不知，是知也，”這句話，告訴我們不要假裝明白，而是要在學習知識時實事求是。類似這樣的語言還有很多，可以在學生的學習過程中及時解除疑惑，幫助學生走向正確的人生道路。并且很多國學經典經過時間的洗禮都變得更加具有教育意義，學生在誦讀的同時可以通過記憶優美的語言來拓寬自己的語言積累。

二、閱讀中國古典文學作品在中學語文教育中的意義

1.有利于培養學生的思想道德素質

國學經典，之所以成為經典，是因為他豐富的內涵和不被時代拋棄的基本倫理道德，而誦讀國學經典，不僅對傳承我國優秀傳統文化極其重要，也有益于培養學生的思想道德素質。教育者在課堂中要讓學生體會到人性善良的本質，可以配合實際例子，幫助學生深刻了解這句話，培養學生的善良品格，還可以結合實際例子，為學生答疑解惑，使學生明白，在任何情況下，善良的本性都不可泯滅，引導學生做一個善良的人。

2.有利于提升學生的字詞量，提升學習效率

在小學教學中，學生的學習壓力較小，重要的學習內容集中在某幾門課程中，但升入初中后，學生的學習壓力增加，學習方式有了較大變化，學習科目也有了明顯增加，很多學生一時難以適應，甚至會厭學。在語文教學中，體現在學生字、詞、句積累量少，在閱讀及完成學習作業時往往顯得力不從心。而在文學經典中，文言文的字詞量相對較大，學生要誦讀經典、理解經典，就要多查字典，多讀、多看、多思考。語文教師應該多鼓勵學生查字典、做筆記、摘抄字詞，通過這一過程，學生的字詞量得到提升，后期的語文學習也就相對輕松，方便閱讀及寫作。

3.有利于增強寫作素材的積累

在語文教學及應試中，寫作一直是學生和教師的痛點:對教師來說，課堂中教授學生寫作技巧、寫作角度、寫作思路，從寫作的各個角度為學生分析思路，提供建議，但學生仍然覺得寫作，難以把握，難以入手。初中階段，部分學生的語言表達能力仍停留在小學水平，自身知識儲備不足，寫作中沒有可參考的經驗和思路，一時難以改變，而語文學習本就是積累感受的過程，所以，在初中語文教學中增加國學教育就顯得非常重要。誦讀國學經典，不僅能夠提升學生的感知能力，使學生在誦讀過程中接受文學洗禮，促進學生的語言表達能力和與人交際的溝通能力，還可以為學生積累寫作素材，遇到優秀的句子，學生可以摘抄下來，反復讀、反復思考，轉化為自己的見解，并融合在寫作中。

三、初中語文教學中開展國學經典誦讀活動的策略

1.激發國學經典誦讀興趣，營造學習氛圍

只有激發了初中生的學習興趣，才能順利開展國學經典誦讀活動。教師可以與學生共同參與，起到良好的帶頭作用，讓學生之間進行比賽，選出國學經典作品朗讀中表現最好的學生。初中生具備一定的競賽意識，在同學間的促進下會對國學經典誦讀活動產生興趣，從而積極主動參與其中。教師還需要與家長進行聯系，在家庭中營造學習氛圍，實現國學經典誦讀活動在校內外的有序開展。國學經典作品蘊含了豐富的內涵，包含優美的語言文字，初中語文教師在開展教學活動時需要引導學生勤于動筆，鼓勵學生將喜歡的國學經典作品詞句摘抄下來，有時間就進行誦讀，或者在課堂上進行分享，教師給予學生一定的贊揚，讓學生獲得學習滿足感，養成良好的學習習慣。不斷積累國學經典作品，學習其中的語言文化，在誦讀活動中培養語感。通過加強練習，使學生在語言表達能力上得到大幅提高，為日常寫作訓練積累素材。初中生經常地參與到國學經典誦讀活動中，就會對優美的語言文字產生記憶，創作文章時可做到信手拈來，增強了自身文章的吸引力。良好的語感是幫助初中生理解國學經典作品的方式之一，通過誦讀活動，根據詞句的節奏進行朗讀，可以培養初中生的語感，讓學生在詩詞的押韻中體會文學的魅力。

2.國學教育融入語文教學，提升語文素養

語文教學是認識中華文化的途徑，借助語文課程，能夠展示中華文化的人文價值。為了讓更多的學生了解中華民族傳統文化的智慧結晶，做好國學經典作品的傳播，可以從誦讀國學經典作品出發，實現文化的創新發展。初中語文教師需要擔負起責任，宣揚傳統美德，培養學生的高尚情操。國學經典作品是中華民族的瑰寶，開展國學經典誦讀活動，能夠讓學生鉆研文學作品，了解我國豐厚的語言文化，受到心靈的熏陶。國學經典包括《論語》《詩經》《孟子》等，以他們為基礎開展誦讀活動，可以擴大學生的知識面。初中語文教師可以根據學生的接受能力，挑出具有代表性的國學經典書籍，讓學生自主選擇誦讀，并相互討論，分享自己對國學經典作品的理解，為取得最大化的誦讀效果，初中語文教師在進行語文教學時需要設計合理的教學方案，探索最佳的教學路徑，讓學生學以致用。

3.教師以身作則；輕松傳遞誦讀方法

首先，初中語文教師需要對國學經典作品有一定研究，在開展國學經典誦讀活動時做到以身作則，提供最佳的誦讀方法引導學生學習。語文教師應該將國學教育與語文教學巧妙結合起來，創新知識傳達模式，講授經典文學知識。其次，當初中語文教師對傳統文化進行充分了解后，可擴大語言教學范圍，將人文教育作為基礎，豐富學生的智慧，滋養學生的道德品質。近年來，繼承和發揚中華民族傳統文化成為語文教育的目標，在初中語文教學中，旨在培養學生的思想美德，對國學經典文化形成自己的認知。教師要引導學生選擇自己感興趣的經典書籍，養成閱讀國學作品的習慣。端正國學經典誦讀態度，做到快樂學習，用輕松的方式進行誦讀，養成良好的行為習慣。在誦讀國學經典作品的過程中不要死記硬背，要做到靈活閱讀，在此過程中用大腦思考誦讀詞句所要表達的思想感情，才能提高誦讀效率。國學經典誦讀活動不能偏離生活，初中生需要將誦讀活動與日常學習結合起來，深刻理解國學作品的創作背景。

四、初中語文教學中進行經典誦讀的有效路徑

1.初讀文本形成認知基礎

對于經典文本，教師要對學生加以引導，并對其內涵盡心解讀，在理解的基礎上閱讀更有利于學生在短時間內進入閱讀狀態。在課文的預讀過程中，教師需要深入研究課文，傳授閱讀技巧和方法。一般來說，朗誦要定調，這也是情緒定位最基本的原則。通過理清文本和作者的情感語境來調整閱讀方式，對于學生理解文本更有幫助。另外，要熟悉課文內容，如果字的對齊有問題，很容易影響閱讀的效果。以《紫藤蘿瀑布》為例，教師可能會要求學生獨立閱讀，找到經典中描述的段落，體驗情感。掌握“流、笑、不斷成長”等內容后，教師即可進行解讀。上面這句話充滿了活力和敏捷。為了使用各種修辭，在閱讀的過程中融入愛是必要的。教師在示范時要引導學生，積極練習模仿閱讀訓練，糾正閱讀問題。學生可以通過在閱讀和學習的過程中逐漸發現知識來提高自己的閱讀水平。通過教師對經典段落的講解，可以使學生確定誦讀情感的基調，在示范朗讀中為學生指明方向，而學生通過誦讀體驗即可迅速構建知識體系。

2.誦讀引導策略的完善

初中學生的誦讀基礎不同，誦讀要求學生與文本在情感方面要形成共鳴，只有兩者契合才可將經典誦讀的內涵彰顯出來。在誦讀中，抑揚頓挫屬于最基本的技巧，通過深度融合經典誦讀，即可將技巧的作用充分發揮出來。教師在實際引導的過程中，應當多次進行誦讀示范。一般可借助教師范讀、誦讀音頻的播放以及學生范讀等方式引導教師利用多媒體技術播放配樂供學生朗讀，并要求學生模仿閱讀。許多學生會在閱讀中不斷提升自己。為了讓學生對閱讀形成深刻的理解，教師必須運用閱讀技巧進行講解。閱讀可以讓你以藝術表達的形式將作品的聲音呈現給大家。而學生在傾聽的過程中即可自主體會，使其在心底產生情感共鳴，有效增強誦讀效果。以《春》為例，此散文作者為朱自清，在內容描寫方面十分絕妙，因而也可作為經典誦讀的素材，但同樣要對節奏、語速、語氣和語調予以準確把握，且誦讀的速度不能過快。雖說誦讀具備表演特征，但在實際誦讀過程中要盡量避免表演意識，只有付出真情實感，才可增強感染力。

3.對學生誦讀品質的培養

經典背誦應該盡可能多地給學生提供經驗，但也可以進行練習，以提高學生在手術過程中的背誦意識，進一步優化背誦質量。在閱讀培訓課程中，學生可以在課堂上展示閱讀材料，或者為學生制作閱讀視頻，激發學生積極參與培訓的積極性。教師仍需收集課外經典課本，積極組織個性化閱讀培訓，培養學生的閱讀習慣。使其誦讀學習認知不斷增強。以《鄉愁》為例，學生在自主閱讀后會對文本內容形成了解，教師即可借用多媒體為其播放朗讀的視頻。隨后為學生布置誦讀訓練的任務，以小組朗讀競賽為例，在誦讀后各小組要交流經驗，使學生對誦讀技巧加以掌握。

4.保證國學經典誦讀的教學時間

隨著我國教育改革的不斷發展，初中生的課程逐漸增多，課余時間逐漸變少，因此，在開展國學經典的誦讀過程中，學校要將國學經典的誦讀課排入學生的日常語文課中，并為學生安排充足的學習時間，并由語文教師或者班主任來擔任國學經典的講課教師，每周至少安排一節課，根據不同班級的實際情況來安排相應合理的教學次數，每次進行半節課。在中學生日常的語文晨讀過程中也應該安排相應的時間進行國學經典的誦讀活動，教師在此期間也應對學生的誦讀問題進行相應的指導，在國學經典的誦讀活動中也要保證誦讀的進度能讓學生接受，制定相應的誦讀進度指標，并規范學生嚴格執行學校統一的誦讀制度，但在保障誦讀進度的同時也要注重學生對知識的領悟能力，不能過分要求學生全部背誦，也不能硬性要求學生在誦讀過程中步調一致，因為每個學生的個人能力都有所不同，要根據學生的實際情況來進行相應合理的進度整改。

總的來說，隨著文化多元化的快速發展，我國的初中也在不斷加強對學生進行國學經典文化的教育，讓國學經典文化不斷融入學生的日常語文教學中，提升學生的道德情操和人文素質，讓學生在成長過程中形成良好的個人品質。在語文教學中積極開展國學經典誦讀活動，讓國學經典的種子深入到每個同學的心里，讓青少年養成良好的品德，具有良好的人文素養和文化底蘊。