初中道德與法治課教學中融入歷史知識的方法探究

■ 楊春林（貴州省遵義市新蒲新區濱湖中學）

新版部編教材道德與法治的總體編寫思路是以初中學生生活經驗為依據，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家，以及與全球的關系中的自我發展為線索，以培養社會主義合格公民為中心；注重對學生的生命教育、法治教育、公民意識教育，強調學習和了解中華文化傳統，增強與世界文明交流、對話的意識；突出情感體驗、道德實踐在課程中的特殊價值，重視對教學理念與方法的改革，強調優化教學過程。為了達到新課程改革的目標，促進學生之間相互交流、共同發展，實現綜合性學習，在初中道德與法治課教學中融入歷史學科知識是必要的選擇。在道德與法治課中，適當融入歷史學科知識可以豐富道德與法治的教學內容，并有效提高學生的道德思想水平，幫助其在了解傳統文化的同時豐富自身的認知。但在當前的教學中，許多教師沒有意識到歷史學科知識對道德與法治課的重要幫助，因此，教師要樹立正確的教育觀和教學方法，將歷史知識融入道德與法治課程中，提高道德與法治的教學效率。歷史學科知識對初中的道德與法治課有著重要幫助，在中學時期，道德與法治是很關鍵的一門課，作為一名教師，應該在課堂上運用歷史知識進行教學，同時可以將二者有效結合，從而在道德與法治課程中能夠發揮歷史學科知識的優勢，以此來提高學生對于道德與法治課程的興趣，同時還能夠提高課堂的教學效率，文章對道德與法治課中融入歷史學科知識的相關研究進行簡要闡述。

一、道德與法治課中融入歷史知識的重要意義

1.豐富道德與法治的教學資源

歷史學科知識對道德與法治課程有著重要的幫助作用，據不完全統計，初中的歷史學科知識點大約為66個，這當中的部分內容可以在一定程度上豐富道德與法治課的課堂教學內容。加強對知識的認識。道德與法治課存在著較為單調的弊端，教材中所包含的教學內容本來就少，加之教師的教學廣度不夠，因此學生對于道德與法治的課程就沒有很大的興趣，從而導致了道德與法治教育的整體水平和成效降低。同時，通過擴大歷史學科的知識范圍，可以充實德育與法治教育的資源。

2.提高學生的道德思想水平

在開展教學的過程中，融入歷史學科知識可以幫助學生養成良好的品質，教師應當選取一些與教學內容相符合并有幫助的歷史人物或典故進行教學，充分調動學生的學習興趣，在講解社會生活講道德一課時，這節課堂的教學目的就是能夠讓學生意識到誠信在生活中的重要性，可以在課堂上舉一些與歷史人物有關的例子，比如“季布一諾”的例子，教師可以通過講述的方法把季布的誠信故事告訴同學們，在這個故事中，黃金百兩依舊比不上深受百姓愛戴的季布的承諾。通過講述“壬午”的歷史故事，使學生的學習熱情得到最大程度的提高，但是，在這個過程中教師若只向他們解釋“誠信”，那么就會使學生感到上課無聊。另外，在學習過程中，教師可以利用講述經典歷史人物故事來加深學生對于誠信重要性的理解，從而培養學生高尚的品德。

3.幫助學生更好地理解教材內容

在開展道德與法治教學時，由于部分教學內容對于學生來講可能比較難以理解，學生在學習的時候會感到困惑，那么這時候就可以在教學中加入一些有關的歷史知識，為學生講述一些有趣的歷史典故，幫助學生將抽象的知識變得通俗易懂。例如在進行“行己有恥”一課的講解時，僅僅讓學生在字面上理解其含義是十分困難的，但是根據教材中的“盧梭在進行懺悔時，內心十分痛苦的”故事來說，學生就會明白做人需要有一定的恥辱心，此時對學生進行引導，教會學生要有自己的原則與底線，不做違背法律的事情。

二、當前初中道德與法治課教學中融入歷史知識存在的問題

1.教材中體現我國優秀傳統文化的歷史學科知識相對較少

在我國五千年的歷史長河中，優秀歷史人物、膾炙人口的歷史典故及保存下來的珍貴的歷史文物層出不窮。如果將這些口口相傳的歷史文化故事與初中道德與法治課程的教學結合在一起，不僅能將課程教學變得生動、有趣，而且能讓學生更好地傳承我國優秀的歷史文化。但是，調查發現，在初中階段道德與法治課程的教學材料中，歷史性學科知識少之又少，且大部分并不符合我國傳統文化的傳承需求，對學生而言僅是閱讀材料，內容單調，不能幫助學生培養優良的品格。因此，課本中的大部分歷史知識并不能作為傳播優秀傳統文化的載體而存在。

2.部分教師對教材中相關歷史學科知識的運用效率不高

在傳統的教學方式中，教師為了達到課程培養的目標，往往會忽略教材中所引用的歷史學科知識，只是講解與課程相關的內容，甚至只是講解高頻考點，讓學生死記硬背。初中道德與法治課程本來就存在講解內容枯燥，學生對課程學習存在厭煩心理的問題，長此以往，學生對道德與法治課程內容的接受程度就會越來越低，造成這門課程很難起到相應的教育作用，難以讓學生傳承我國的優秀傳統文化。

3.教師的重視度不高

教師是教學活動的實施者，因此，教師的講解對學生來說至關重要，但在當前的道德與法治教學中，有很多教師忽略了對歷史學科知識的靈活運用，依舊采用“灌輸式”的教學方法開展教學，把歷史故事生硬搬上課堂，導致課堂氛圍枯燥死板，所用的時間過長，學生的學習興趣不高，課堂的效率和效果大打折扣。此外，單一的教學方法不能使學生更好地理解道德與法治的教學內容。同時，教師缺乏將二者進行整合的意識，一些教師在講解歷史知識時，僅僅讓學生進行單方面的閱讀，沒有將二者有效整合到一起開展講解，這種情況導致學生在進行學習時，事倍功半，嚴重影響教學質量。

4.教學中呈現的歷史學科知識較單一

在道德與法治教學中，歷史學科知識的呈現方式也比較單一，許多教師讓學生進行自主閱讀，不僅破壞了課堂氣氛，也將歷史學科知識的輔助作用降低。通過對一些教師進行調研，發現很多教師在教學中并沒有很好地展現出自己所掌握的歷史知識，大部分都是讓學生們自身去了解，這就造成了他們對這門課程的興趣不高。

三、在初中道德與法治教學中融入歷史知識的策略

1.重視環境浸染，利用歷史資源營造校園環境

學校可以將歷史資源與道德與法治課程的建設有機結合在一起，可以在我國傳統節日的時候組織以史為鑒的主題活動，借此契機懷念革命英雄，并布置校園環境。學校可以在校園內設置一定的標語，還可以建設主題長廊，設置主題橫幅、舉辦歷史展覽等，為學生營造良好的氛圍。這樣一來，學生就會在歷史的氛圍中逐漸被影響。此外，教師還可以通過指導同學們根據在教室里所學到的東西，進行自己的校園活動，這樣才能讓學校的歷史文化得以充分利用。對于學生來講，身處的環境是非常重要的，常常會對一個人的思想造成一些潛意識的沖擊。初中校園的環境是學校歷史文化遺產的真實土壤和優良的承載材料，它自身也是一部默默無聞的教材。在這種情況下，學校的作用就是要將我國的歷史文化知識與學校所教授的教育相結合，通過這種方式，可以讓同學們了解到更多的歷史和文化，這樣能夠讓他們在不知不覺中，感受到歷史先輩們的優秀品格，同時還能夠在無形中讓學生提高自己的歷史文化素養以及自身的綜合素質。

2.利用歷史資源豐富課堂、深化課堂

運用歷史資料進行道德與法治的教學，必須注重對歷史資料的充分運用，以教室為主體，應針對學生的不同特征、不同的認識和人生體驗，采用相應的教學手段。比如，可以采取小組合作、問題討論等多種形式的教學方法，通過不斷進行創新的教學，使他們能夠從不同的角度、不同的層面來理解歷史，從中汲取豐富的文化內涵。

3.重視歷史實踐，利用歷史資源進行生活實踐

實踐是知識之源，所有知識的學習都是以實踐為目標。在道德與法治的課堂上，作為一名教師，應該重視對學生實踐能力的培養，根據他們的思維模式和邏輯性，在教學的過程里感悟到關于道德與法治的知識。德育的目的是以全面的教學實踐為基礎，而道德與法治的教育不應僅限于教室。通過開展社會性實踐，可以很好地彌補傳統的教學模式的不足，解決目前我國中學學生在學習中存在的一些問題。

4.創新教學形式開展歷史教學

我們國家的歷史資源非常豐富，這是由于我們國家經過長期的發展，有很多的資源可以供我們的學生去學習，因此我們要盡可能從學生的需求出發，結合教材的要求，擴大他們的知識面。在道德與法治課程中，大部分教師僅僅對學員進行口述，這種解釋方法無法讓他們對所學內容產生較好的了解。因此，在講授時，教師要不斷進行創新，不僅要依賴于口頭傳授，還要注重對學生進行實際操作的指導。

5.合理增加教材中的傳統文化知識

調查發現，初中道德與法治教材涉及的歷史學科知識很少。因此，合理增加教材中的傳統文化及相關歷史知識是一個很好的策略。但是，在增加傳統文化及相關歷史知識時，教師應該認識到，所學的知識不但要適量，并且必須滿足課本的需求，要能反映出優良的傳統文化。通過這種方式，可以使學生在學習“道德與法制”的過程中，認識到自己先輩們的優良品德，并將其發揚光大。例如，在“友善相待、禮讓他人、相互關心的集體”這一部分，教材并沒有引入相關歷史故事，學生在理解時就可能覺得比較抽象，不易弄懂。因此，在講授這節內容時，教師可以加入我國古代歷史故事“孔融讓梨”“將相和”等。這樣不僅能讓學生對“友善相待、禮讓他人、相互關心的集體”這個知識點加深印象，而且間接弘揚了我國古人的優秀品德，有利于學生內化于心并效仿前人。

6.提高教材中歷史知識的運用效率，促進道德與法治課程教學

教材是教師進行教學活動所需的主要工具，也是學生學習的主要工具。教師應合理、有效地利用這一工具，提高道德與法治課程的教學效率。在初中道德與法治教材中存在的歷史學科相關知識本來就少，教師往往為了達到教學目標而舍棄其中的大部分，一些教師運用教材以外相關歷史知識的意識也不強，就導致初中道德與法治教學中融入歷史學科知識的程度不夠。教師應在課前借閱書籍，整理本堂課所涉及的歷史知識，將其與教材內容有機結合在一起，逐漸養成利用歷史學科知識調節課堂氣氛的習慣，通過教師的積極引導，最終使學生能夠了解道德與法治課程的內涵。

7.學校要積極營造與優秀傳統文化相關的歷史環境

為了弘揚我國的優秀傳統文化，光靠上課還遠遠不夠。中學道德與法治課程的教學不能只限于教室，要使中華優秀的傳統和優秀的品格得以發揚，就一定要在學校以外進行道德與法治的普及，放大到校園環境當中，從校園文化的建設方面入手，積極營造相關的學習氛圍，同時可以購置相關的優秀傳統文化的歷史書籍、舉辦相關主題教育活動等，將初中道德與法治課程滲透到校園每一個角落。

8.利用豐富的教學模式實現二者的融合

教師可以選擇豐富多樣的教學模式進行道德與法治課的講解，可以通過多種手段來展示有關的教育內容。還可以通過多媒體來播放有關的歷史故事或者是有關的錄像或聲音來展現與教科書有關的知識。另外，教師還可以讓同學們在課堂上進行演出，增加他們在課堂中的參與性，例如在進行《維護社會公平正義》一課的教學時，教師可以讓學生扮演包拯，給學生們講述包拯不畏強權，為百姓伸張正義的故事，通過對話表演加深學生對教材內容的理解與記憶。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，在初中道德與法治課程教學中將歷史學科知識合理地融入其中是一種有效、有趣的教學方法，也是提高中學生的聽課質量、建立良好的社會主義核心價值觀體系的一個行之有效的方法。因此，道德與法治教師應該不斷進行教學改革，充分發揮歷史學科知識應有的意義，讓它在初中道德與法治課程的教學中充分發揮作用。初中是學生價值觀形成的重要時期，所以我們更應注重初中道德與法治教學工作，充分將初中道德與法治課的教學融入歷史學科的相關知識當中，共同提高初中道德與法治課的教學效率，使之逐步培養學生形成優良品格，同時切實提高初中道德與法治課的教學效率。