“‘別人家’的孩子”主題班會活動研究

■ 于冬梅（山東省聊城市實驗中學）

一、“別人家”的孩子班會活動背景

在日常生活中總有家長會提到“別人家”的孩子，并將其與自己的孩子進行對比，總用孩子的缺點去和“別人家”孩子的優點相比較，經常說出“你看看人家孩子多聽話，都給爸爸媽媽省不少心”“你看人家孩子這次考試又是第一名”，雖然大多數家長的初衷都是好的，為了激勵孩子更加努力地學習，從而變得更加優秀，但這一行為卻使學生的自尊受到了一定的傷害，往往取得適得其反的效果，這也是家長最讓孩子無法接受的幾個行為之一。

在教學管理中筆者遇到了這樣的故事：前幾天聽廣播，聽到一位學霸女孩吐槽她的母親傷害了她的自尊，總拿別人的長處打擊她的短處，她媽媽曾對她講：“你的體育成績真是糟糕透頂，你看某某某體育考試能拿滿分！”學霸媽媽口中都有別人家的孩子，何況成績平平的學生們呢？正好有學生來告訴我，有同學抄作業了，一邊抄還一邊嘟囔：“反正我不如別人成績好，我就抄作業?！蔽倚挠兴肌?/p>

一方面，素質教育在教育管理中得到了廣泛的推廣，但由于招生與考試無法分離，分數仍然是學生進入學校的主要標準，很多家長仍然持有“分數至上”的觀念，將“分數”與“升學”當作教育的唯一目標，導致學生學習的目的偏離了求知的本質；另一方面，每個家長嘴里都有一個“別人家”的孩子，而每個孩子恰恰很不愿意從自己家長口中聽到別人家的孩子，這種現象非常普遍。而這個“別人家”的孩子是一種負面語言，很容易打擊到孩子，很容易啟動孩子的防衛機制，造成逆反心理的出現，由此產生的負面影響不容小視。心理學研究表明，壞比好更有力，那些負面的情緒、情感和記憶會比正面的影響更大。所以，一方面引導家長要用平和的心態、正面的語言欣賞、鼓勵孩子，保護好孩子積極向上的心態，另一方面要引導孩子理性的對待家長的處理方式，學會跟家長有效溝通，學會自我情緒管理是一個重要的問題。因此筆者以“別人家的孩子”為主題召開班會，并對相關問題進行分析。

二、活動現狀

在組織“別人家的孩子”主題班會前，搜集了較多資料，其中有一些孩子在面對父母用“別人家”的孩子與自己對比的問題時，表示非常的煩躁，大多孩子表示對這個話題非常反感，“父母總用其他孩子和我比，這既增加了我的壓力，還會讓我經常出現煩躁的情緒，感覺我生命中的很多時間都用來和其他孩子比較了”“為什么父母總希望我和‘別人家’的孩子一樣，這樣真的太累了”“為什么我沒有權利將父母和‘別人家’的父母來比較，我從來都沒有羨慕過”，等等，通過對學生的這些回答進行分析，我們不難看出學生的心理想法，每個學生都是一個獨立的個體，想做獨立的自己，但是父母的期望和比較，會讓其承受著極大的學習壓力。

三、“別人家”的孩子給學生帶來的問題

首先，家長若經常將自己的孩子與“別人家”的孩子進行對比，會讓孩子認為父母給予自己的愛是受到條件限制的，這樣會導致學生的內心出現不高興、自卑、嫉妒等負面情緒，有部分家長總用孩子的缺點去和“別人家”的孩子的優點相比較，長此以往孩子會認為自己什么事情都做不好，怎樣都無法達到家長滿意的標準，不僅影響他們將來與他人的交往，不利于學生將來的健康發展，還嚴重打擊了孩子的自信心，致使他們很難成功完成一件事情。

其次，學生經常被家長用來與其他孩子進行比較，會使他們認為父母不在意自己，因為在家長心中“別人家”的孩子總是比自己好，自己比不上他們，比起自己父母好像更喜歡其他孩子，所以學生會有意識地做出一些不良行為，以此來引起家長的關注，而這時父母卻會認為孩子非常頑皮不懂事，從而造成惡性循環。

再次，家長經常提到“別人家”的孩子，久而久之學生會認為只有成為“別人家”的孩子才能得到父母的夸獎和喜愛，而抱有這種心態成長的學生在面對自身的缺點時會很難接受，同時對于其他人身上存在的缺點也無法接納，無法明確自己的發展方向，甚至會在不正確的道路上越走越遠。有些學生會認為學習的目的就是超過別人；有些學生會想方設法讓他人在進行某些事情時出現錯誤，從而用這種方式取得成功；還有些學生會將重點放在發現和提出別人存在的錯誤上。上述的種種行為均會對學生將來的學習和生活帶來不利影響。

最后，因為家長總是喜歡將自己與“別人家”的孩子進行對比，所以這些學生也會產生攀比心理，不管做什么事情總是喜歡和他人進行比較，這種盲目攀比既不利于學生的發展，也會影響學生良好人格的形成。

四、“別人家”的孩子班會活動的開展

到了班會時間，筆者走進教室，隨即開始按計劃展開班會。

第一環節：“吐槽”。給同學們一個直抒胸臆、說出心里話的機會，讓情緒得到釋放、調節。

筆者問道：“同學們，你們聽說過別人家的孩子嗎？”同學們異口同聲：“聽說過?！惫P者問：“在哪兒聽說的？”同學們大聲說：“家長口中。”筆者又問：“你們聽了有何感受？”此話一出，教室里就像點燃了一串鞭炮，馬上熱鬧起來。大家紛紛表達心中感受，彼此理解，互相安慰，同學們空前的親密團結。大家的發言總結如下：

（一）家長的嘴邊總是掛著：“你看別人家的孩子成績多優秀，你應該多向他學習，多看書多學習?！焙芏鄬W生都不愿意聽到這樣的話。

（二）家長總是夸贊別人家的孩子有多優秀，很少夸獎自己，很多學生可能對學習有較高的興致，但在聽到這種話后便喪失了學習的興趣。

（三）有的學生提到，若是考試成績好，那么家里就一片歡笑；反之，若考試成績不理想，那么家里便陰云密布，家長就會拿出“別人家”的孩子展開教育……

第二環節：“問題引領”，通過設計的問題引導同學們理性思考，理解父母，感恩父母。

在同學們討論結束后，筆者提出了問題：“同學們，對于你們的感受我非常理解，家長經常在自己面前夸贊別人家的孩子，心里一定會不舒服?，F在同學們看一下大屏幕上的幾個問題，并進行思考?！本唧w問題如下：

1.家長是更喜歡別人家的孩子而不喜歡自己嗎？

2.家長對別人家的孩子進行稱贊的目的是為了貶低自己嗎？

3.為什么家長經常提起別人家的孩子？

同學們靜靜想了一會，開始在小組內交流想法?？偨Y如下：

（1）家長一定是愛自己的孩子，而對別人家的孩子進行稱贊的目的并不是為了貶低自己的孩子，常常提起別人家的孩子也是為了激勵自己的孩子，希望孩子的成績能夠進步，越來越優秀，希望自己的子女能夠成為人中龍鳳。

（2）父母很愛自己，作為子女應該感恩父母，不應該頂撞他們。

在總結學生的想法之后可以發現，他們內心明白父母經常提起別人家的孩子是為了激勵自己，并且學生都懂得感謝父母，這一點值得肯定。但同學們表示雖然知道家長是為了讓自己更加優秀，但還是不愿意父母經常拿自己和別人家的孩子比較。有同學說道：“怎樣家長才能不再說別人家的孩子？”這時我便呼吁同學們針對這一問題進行思考和討論。

通過此問題，順利進入第三環節：解決問題。引導同學們理性溝通，理性解決問題。

有的同學表示如果自己足夠優秀了，那么家長便不會再提起別人家的孩子，這是個不錯的想法，但也有學生表示自己平時非常努力，但得到的成績還是沒有達到預期，不夠優秀，不知道該怎樣提高自己的學習成績。這時L同學也提出自己平時也很努力，但其他同學卻開始笑了起來，我便抓住機會讓同學們針對平日努力進取卻沒有進步的學生和L同學的情況進行思考：他們該如何改變才能讓家長不再提起別人家的孩子？同學們在安靜思考過后，班長第一個發表了自己的意見：“對于平時努力卻沒有收獲的同學，在平時可以多和家長進行溝通，讓家長知道自己在學習方面付出的努力，得到他們的理解，家長在知道后一定會表示理解，并幫助自己的孩子緩解學習壓力，一起想辦法幫助他們進步。對于L同學這種情況，我建議他可以靜下心來和家長談心，告知父母自己對他們經常提起別人家的孩子時的看法，讓父母明白這種行為會打擊到自己的自尊心，同時L同學的學習態度也需要轉變，更加認真、堅持地投入到學習中，這樣的話他的成績一定會取得進步，那么父母自然就不會再提起別人家的孩子了?！盠同學聽了班長的發言后也意識到了自身的問題，并希望班長在之后可以經常提醒自己，這時，我向L同學提出了問題：“那么現在你知道該怎么做才能不再讓父母提起別人家的孩子了嗎？”L同學回答：“我會先將自己的心態調整好，懷著感恩父母的心理智看待這個問題，并找機會和他們溝通，把自己的想法說給他們聽，不需要再用別人家的孩子激勵我?！贝送?，L同學還表示自己會合理規劃學習任務和課外時間，改正自身存在的不良習慣，專心投入到學習中，并讓父母對自己進行監督。在我的引導和同學們的積極討論中，L同學的問題被順利解決，其他同學也明確該如何面對“別人家的孩子”，班會取得了不錯的效果。

五、開展的建議

在這次“別人家”孩子主題班會結束后，我針對此問題向學生家長提出以下建議：

（一）改變家長看法，不以成績評價學生

家長應幫助孩子發現自己身上的優點，并將這一優點放大，充分體現出自身存在的優勢，同時不要只將注意力放在孩子與“別人家”孩子的差距上，更應看到孩子取得的進步。并且，家長不應用學習成績限制孩子的發展，盲目對比學習成績只會讓孩子的個性特點被磨滅，不利于他們將來的發展。

（二）正確認識不同孩子之間的差異性

家長應承認孩子之間存在的差異，因為家庭背景、成長經歷等方面的不同，所以每個孩子在性格、愛好等方面均存在顯著差異，但很多家長都喜歡拿“別人家”的孩子與自己的孩子作對比，這便是忽略孩子之間的差異。因此，家長應明確并尊重這種差異，幫助孩子發揮自身的優勢，彌補自身的不足，同時家長還應明白這是一種普遍存在的差異，并不是差距，父母應該從孩子的個性特點出發，發展孩子身上存在的長處，不應提出太難實現的要求，應多予以孩子肯定和鼓勵，促使學生可以健康快樂成長。

（三）尊重孩子的天性

家長應尊重和欣賞孩子的天性，每個孩子的天性都是不同的，家長不應看其他孩子正在學習哪些技能就讓自己的孩子也跟風去學。父母需要做的是根據孩子的實際情況和興趣愛好尋找適合他們發展的方法，以尊重孩子天性的基礎培養和教育孩子，只有如此才能幫助孩子取得相應的收獲。

（四）突出孩子個性，培養孩子技能

家長應培養孩子的個性，并意識到每個孩子都是獨立的個體，雖然引導孩子對其他孩子身上存在的優點進行學習是正確的，但更重要的是對他們自身個性的培養。家長首先要做的便是轉變自己的思想，不要用挑剔的眼光只看到孩子身上的缺點，應多用欣賞的眼光發掘他們身上的優點，并幫助孩子不斷發揮自身優勢，只有這樣才能促使孩子取得更大的進步。

（五）引導孩子進行反思，正確看待“比較”

家長應教會孩子反思，引導孩子和自己作比較，不要盲目和“別人家”的孩子作比較，如“我如今的表現怎么樣？我自身的優缺點是什么？現在的我和之前的我相比進步了嗎？我應該聽取父母、教師或朋友的建議嗎？”等。另外，如果“別人家”的孩子在某方面的確有可取之處，應先肯定自己的孩子，再有效建議他們對其他孩子身上的優點進行學習，這種方式更容易被孩子接受。

（六）學會換位思考，增加孩子的信心

家長應學會換位思考，如果孩子經常拿自己和其他能力強的人作比較，自己心里會有什么感受？另外，可以將自己的孩子看作“別人家”的孩子，善于發現孩子身上的閃光點，多予以他們鼓勵和肯定，長此以往會幫助孩子樹立自信心，進而推動他們在成長的道路上發光發亮。

（七）發現他人優點，虛心學習

家長應引導孩子善于發現其他孩子身上的優點，并虛心學習，將他們當作推動自身進步的動力，但一定不要將自己的孩子與他們作比較，向優秀的人學習能夠產生積極作用。反之，比較會給孩子帶來負面影響。另外，家長還需要告知孩子應該尊重身邊每個看似平凡的人，并真誠對待每個人，不要隨意輕視他人，身邊的任何一個人都有可能是深藏不露的高手。

總之，每個學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等方面都是不一樣的，所以他們之間不存在可比性，從性格方面來講，有些孩子外向活潑，有些孩子沉默寡言，性格沒有好壞之分。青春期孩子的逆反，標志著孩子對事物有了自己的認知，對獲得認可有了更高的要求，是通過這種現象向世界宣告自己的成長。就像一枚雞蛋，從外面打開是食物，從里面打開是生命。我們要學會走進孩子的內心，引領孩子、幫助孩子找到阻礙成長的絆腳石，和孩子一起搬走它，讓孩子得以健康快樂成長！