促進學生主動發展，提升學生學習力

○劉元海 袁紅俊

學習力是一個人的學習動力、學習毅力、學習能力和學習創新力的總和，是人們獲取知識、分享知識、運用知識和創造知識的能力。北京師范大學的裴娣娜教授把學習力的結構分為三個層次六個要素：第一層次，知識要素（知識與經驗）、智慧要素（策略與反思）、意志要素（意志與進取）；第二層次，實踐與活動、協作與交往；第三層次，創新（批判與創新）。

學校的教育教學要尋求促進學生學習和發展提升的方向和路徑，應基于學生把自己當作發現者、研究者、探索者的需要,引領學生主動參與到課內外的相關教育教學活動，促進學生主動學習與發展，從而提升學生的學習力。

一、提升基礎要素，形成學生學習力

1.促進經驗的內在體悟，提升學生知識維度的學習力

學習力的生成發展過程，本質是主體經驗的不斷積累和自身不斷重構經驗的內在體悟。學生的個體經驗包括個人已有的經驗、已有的知識儲備、知識表達方式解讀等。課堂是教學的主陣地，真正有效的教學不是簡單地讓學生復述別人的知識，而是要使學生主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解。教師應培養學生參與教學的主動性，關注學生學習的內在體悟，使學生積極主動地參與課堂教學，從“被動接受”變為“主動建構”。比如，教師可以在學生已有的知識經驗基礎上設計教學，引導學生運用舊知探索新知，溝通新舊知識的內在聯系，加深學生對所學知識的理解；可以通過課前測的方式準確地了解學生已有的知識體系，注重知識的前后牽引，使學生在原有的知識經驗基礎上主動建構新知；在教學中適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學生的學習成果，促進學生知識和經驗的內在體悟，為提升學生知識維度的學習力打好基礎。

2.引領反思的學習習慣，增長學生智慧維度的學習力

反思就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。學生可以通過反思作出相應的改進，進而提高學習過程的效率。

反思不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，讓學生在提高認識的基礎上，提高學習效率，形成有效的學習策略。教師可以采取多種辦法有意識地培養學生的反思技能，創設輕松、信任、合作的氣氛，從教學實際出發，根據教學實例、提供適當的問題促進學生的反思，使反思活動得以開展。教師還可以引導學生認識到進行反思可以自我糾偏、及時改正錯誤、優化已有認識。學生在學習中經常自覺地進行反思，會逐步形成反思的意識和習慣，提升反思性學習能力，促進智慧維度學習力的提升。

3.激發學習的情感動力，培養學生意志維度的學習力

具有良好意志力和進取心的人能夠在活動中堅定目標、堅持不懈、持之以恒，最終獲得成功。學校和教師應著力培養學生的毅力和積極進取精神等意志維度的學習力。教師可以運用積極的、開放的、銳意進取的思想或事例，感化學生、引導學生，如開展以“責任”“進取”“堅持”“理想與奮斗”等為主題的集體晨會、主題班會和其他形式主題教育活動。學校還可以組織開展“最美教室評比”“最美圖書角評比”“愛心小集市活動”等專題活動，培養學生積極進取精神和意志力。

學生在個性品質、認知程度、思想行為等方面的表現各不相同。教師應針對學生的不同表現，結合每一個學生的實際情況，對不同學生采用不同的教育、培養和鼓勵措施。教師應制訂確定可行的學習目標，精心設計活動，如游戲、比賽、表演、搶答、講故事等形式，激發每個學生積極參與，獲得進步。要使學生認識到，合適的學習目標應與自己的年齡、經驗、能力水平相適應，是經過自身的努力能夠實現的。每當學生完成一個目標后，成功的喜悅會強化他們的進取精神，激起他們確定下一個目標的熱忱，從而使學生養成不斷進取的習慣，提升他們頑強的意志力。

二、推進合作交流，拓展學生學習力

1.引導學生主動參與教育教學活動

讓學生學會協作與交流，既是生存與發展的需要，也是教育教學的目標之一。學校和教師要培養學生學會協作與交流，應從點滴做起，從課堂教學做起，依據課程標準的要求和學生的實際情況精心備課，不僅要備教材和教法、學法等，還要備學情，根據學情做好教學預設。

教師教學時應最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，使教育教學過程成為教師和學生共同參與和交流的過程，成為學生相互合作的過程。教師在教學的過程中，應采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，引導學生主動參與到教育教學活動中去，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和交流，使學生有機會分享彼此的學習成果、獲得發展。學生主動參與教育教學的過程，就是學生主動學習、積極思考的過程，是學生充分自主學習的過程。通過師生互動、生生互動，學生能夠對所學內容主動進行意義建構，合作交流的意識和能力也會得到提高。

2.組織學生參加實踐活動

實踐活動是課堂教學的延伸和補充，也是另一種重要的學習方式和途徑。學生參加實踐活動，不僅可以學到很多課堂以外的知識，還可以在實踐活動中加深對課堂學習內容的理解，提高自身的綜合素質以及實踐能力，同時可以增強團隊合作意識和交往能力。

學校應組織學生多參加實踐活動，可以是所學知識的實踐應用活動，如舉行語文誦讀比賽、組織數學問題的實踐應用活動、進行英語情景劇表演等；也可以是其他類型的實踐活動，如組織學生參加革命傳統教育活動、參觀科技館活動、實踐研學活動、體育運動會、英語周、數學周、科技節等；還可以是社會實踐活動，如參加社區的節日表演活動、“小小交警”參加交警隊執勤活動等。在實踐活動中，學生們以團隊的形式參與，既要完成臨時性任務，又要保證實現活動的最終目標；既需要發揮個體的作用，又要團隊協作，完成團隊的集體任務。所有參與者圍繞同一目標去努力，共同合作、相互交流。學生在參加實踐活動的過程中，進一步增強了團隊協作和交流的意識與能力，培養了社會責任感，也促進了學習力的提升。

三、打開創新通道，提升學生學習力

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。教育要培養學生的創新意識，是時代的呼喚，也是教學改革的出發點和歸宿。

學生創造潛能的發揮，依賴于他們主體地位的體現。教師應充分發揮學生的主動性，努力挖掘每一個學生的潛力，引導學生主動發現、主動思考、主動提出問題，讓學生敢想、敢說、敢寫、敢做，有自己獨到的見解。教師應從每一節平凡的課堂教學開始，適時引導、鼓勵學生的創造性思維活動，如在課堂上對學生的創新給予肯定、對學生的新奇想法給予關注等，激發學生的創新積極性，培養學生的創新意識。針對學生好奇心重、好勝心強的特點，學校可以設置形式多樣、新穎別致的競賽活動，如舉行科技小發明比賽、科學幻想畫比賽、電腦繪畫比賽、數學及英語小報比賽等。學生可以在這些發揮自主作用的活動中放飛思維，在實踐中啟迪創造靈感，體會創新的快樂，提升創新熱情。

學生學會質疑、釋疑，也是創新能力的一種展示。教師可以讓學生對某一問題提出自己不同的想法，允許學生對他人看法提出批判性的意見。教師在課堂上組織學生對他們懷疑的觀點、想法、知識等進行辨析，對學生的創新想法加以肯定和表揚，從而培養學生的創新意識和精神，提升學生學習力的高度。

培養學習力的教育教學方式和這些學習力要素構成一個整體，同時它們又是相互促進、共同發生作用的。它們把學生培養成具有自主性、主動性和創造性的學習力強的人，使學生終身受益。