創造屬于自己的奇跡
——讀《第56號教室的奇跡》有感

○席晶晶

再次拜讀了雷夫老師的《第56 號教室的奇跡》這本書，心中感慨叢生。雷夫老師在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發著了火似的”的態度來教學，用了將近20 多年的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的“第56 號教室”。雷夫，就是這樣一位普普通通的小學教師，只憑著二十多年如一日在第56 號教室里辛勤耕耘的勁頭，用自己的一顆熾熱的愛心，全力教育他的學生，最終創造出了一個迥然不同的教育世界。掩卷思考，深感這本書值得我認真學習的地方實在是太多太多了。讓我感觸最深、最為受用的，是以下三點：

一、讓教室像家一樣溫暖

“第56 號教室”為孩子們打造了一個躲避風雨的港灣，在這里，他們心中沒有畏懼，雷夫老師用信任和寬容安撫了他們的恐懼之心，用紀律和公平為他們構建起人生的準則，使自己成為孩子們可以依賴的靠山，也成為孩子們最為敬慕的榜樣。正如他所說：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”最終，無論是走出學校踏入社會的孩子們，還是繼續留校的，都認為雷夫老師和他的“第56號教室”就是最溫暖的地方。

雷夫老師和他的學生發生在這間“第56號教室”里的故事告訴我：只有把心完全投入于教育事業，用在學生的身上，明確地去追求“更好的教學”，才能獲得事半功倍的效果。不管是教育學生還是教育自己的孩子，要時時提醒自己學會從他們的角度看待事情。教師的職責，不是對一個孩子評頭論足，進行“改造”，而是幫助他們獲得完善，進行“雕琢”，變得更好。同時，這個過程中，教師的目的并不是讓孩子們去怕你，產生畏懼之心，因為怕挨你的罵而做作業；或者為了討你的歡心，在課堂上回答問題時，只敢按照你的暗示和指引給出符合“標準”的答案，說出不符合自己內心的話。這些都不是教育的目的。教育應該給予孩子生命的關懷，讓他們感受到溫暖、輕松、自在、自得。

二、時刻注意維護孩子的自尊

把學習看作是件快樂的事，并不是讓孩子們覺得學習是輕松的就行了，而是應該讓孩子覺得在班級里他是有尊嚴的人。孩子年齡越小，心靈越不設防，越容易受傷害。教師需要小心呵護每一個學生的稚嫩心靈，平時要多關心學生的情緒、情感，上課時可以多給學生一些鼓勵的微笑和關懷的眼神，多給學生一些理解和支持。

教師要正確對待學生的成敗體驗，要讓班上的每一個學生都能感受到教師的愛與關心，而不能根據成績高低人為地給學生劃分等次、層級，更不能僅僅對成績優秀的孩子如春風般溫暖，而對學習有困難的學生就冷言冷語。即使學生犯了錯，教師也要多考慮孩子的自尊心，用更加溫和、有效的方式幫助其認識錯誤，進而學會用正確的方式改正錯誤，而不是當著大多數同學的面大聲訓斥、指責學生，引起學生的對立情緒；也不要當著父母的面數落孩子犯的錯誤，使他感到難堪。每個人都有自尊，作為教師，更應用耐心和愛心去幫助孩子們培養自尊、自愛、自信，從而使他們在團結友愛的班集體中健康成長、積極陽光。

三、培養終身熱愛閱讀的孩子

作為教師，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不愛看老師推薦的書，偏偏喜歡漫畫書。”這樣的話語透露一個事實：學生并不抗拒閱讀這件事，更非對一切書籍都不感興趣。愛看漫畫這一類書的孩子，他們也有著強烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了方向而已。所以我們不能簡單地對這種行為進行否定或者批評，甚至堅決制止，而是應該先給予孩子閱讀的自由，保護學生的自主性與求知欲，在這個基礎上再進行巧妙的引導，讓其把閱讀興趣慢慢轉移到更為廣博、更為健康的優秀讀物上來。

在書中，雷夫老師就提出了這樣的觀點：通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，所以他培養終身閱讀的孩子；也因為寫作能力會令孩子終身受益，所以他才用四種方法去提高學生的寫作能力。雷夫老師通過開辦讀書會，幫助孩子學會挑選圖書，還用撰寫每月讀書心得等方法培養學生的閱讀習慣。總之，教師要用心地去引導學生的閱讀行為，使他們好讀書；在內容上鼓勵學生選擇好的書籍，使他們愿意讀好書；在方法上作出指導，讓他們會讀書；另外還要給學生創造一個良好的讀書環境，在班上形成良好的讀書氛圍，孩子們自然會愛上閱讀，自主閱讀。

再讀這本《第56 號教室的奇跡》，我依然被雷夫老師的教育激情打動著，震撼著。他截然不同的教育理念、特立獨行而又別出心裁的創意，使我認識到：每個孩子都是有個性的，我們不能用相同的目光去看待每一個孩子。作為教育者，我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子們成長。任何事物的生長都有它的周期，做任何事情都有需要的時間表。克服急躁，耐心等待，是一種智慧，終將創造出更大的奇跡。我無比期待屬于我的那份“奇跡”。