用心育人，智慧管理
——讀《班主任工作漫談》有感

○葉靖怡

2020 年，我有幸成為一名教師，站上了三尺講臺，與孩子們相處的時間只覺幸福而又有趣。作為一名新教師，再讀魏書生所著《班主任工作漫談》一書，更有了不同的體會與領悟。班主任對于學生的在校學習生活來說，是如班級主心骨般的存在，擔當著學生成長過程中的人生導師。這是一份在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，更是一份需要用心、用科學、用美好師德去認真完成好的工作。

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”夏丏尊先生這句充滿智慧的話我時刻銘記于心。班主任是學生們信賴與依賴的對象，是學生情感上的寄托。具有一顆仁愛之心，是每位班主任扮演好這份角色的關鍵，在實際教育工作中，更需要尋得“愛”與“嚴”的平衡，實現班級良性的管理模式。自主管理，是班主任與班級學生最佳的相處模式。在向有經驗的班主任學習管理時，我領悟到一些讓學生實施自主管理的方法：施行值周班長制度，讓值周班長進行紀律管理，獎懲分明，在激勵孩子的過程中逐步形成良好的班級氛圍。孩子作為發展中的人，內心深處一定是一個廣闊的世界。教師不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受教育者，而應該把他們當做是富含思想、情感，具有意志的主動發展的個體。

魏書生認為，學生習得的最寶貴的東西不是知識，而是尊重人、理解人、關懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質。他用“尊人者，人尊之”的思想統帥著班級氛圍，學生用尊重他人的方式以獲得他人的尊重。將“以德治教”的思想在班級管理中施展開來，讓班集體產生了極大的凝聚力，使得每一位在班集體之中生活的人都感受到幸福和自豪感，從而激發出學生在生活、學習上的巨大潛力。魏書生在書中說：“出色的專業知識、幽默意識是教師走近學生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流、愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。”日常教學管理中，我時常提醒自己，學生是獨立且獨特的人，犯錯誤是難免之事，粗暴的解決問題的方式不僅不易于和諧師生關系的建立，更會極大地打擊學生的自尊心與自信心。教育孩子不是站在孩子的對立面，而是與孩子內心的善良統一戰線，幫助孩子擊敗內心的“搗蛋鬼”。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有形成習慣，那么，所造成的損失是永遠也無法彌補的。”這也讓我認識到，學生德育工作應當把握知、情、意、行之間的內在關聯，將學生德行的培養落實到“行”。只會讀書的學生不是完整的孩子，教育應以促進學生的全面發展為目的。班主任應當用積極樂觀、笑對人生的情懷感染班級中的學生，培養學生樂觀、開朗的性格；將“制怒”作為穩定教師情緒的準則，控制自我的負面情緒，成為一個溫柔且有力量的人；用自我美好的狀態潛移默化地影響學生，形成友愛的師生關系、和諧的教育氛圍。

“作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這是該書告訴我的班級管理智慧。沒有愛，就沒有教育，魏書生的班級管理模式讓我感受到了“以德治教”的力量，身教重于言傳，實踐在身。“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”用一顆仁愛之心去關愛學生、理解學生內心真實的想法，才能更好地促進學生幸福成長。

在《班主任工作漫談》一書中，我感受到了班主任在學生校園生活中的重要作用。在做好班級管理工作之時，種下學生成長、發展的種子，用心育人，智慧管理，在歲月沉淀、累積之中開出生命之花。讀一本好書，著實是在與智者交談。這些習得的班級管理經驗，都將成為我們未來科學管理班級工作的堅實理論基礎，在工作實際中將得到應用、發揚。