高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“課程思政”建設(shè)研究

■ 廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉婧莉 葉紅衛(wèi)

關(guān)鍵字：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程思政

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中國(guó)高等職業(yè)教育專科高校學(xué)生必修課的一個(gè)基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)學(xué)生掌握基本電腦知識(shí)與操作應(yīng)用能力的基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也是學(xué)校為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的一個(gè)公共基礎(chǔ)課程。教學(xué)內(nèi)容主要面向?qū)W生系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、WPS辦公軟件的使用以及多媒體應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技巧，形成綜合職業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

為掌握高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本掌握狀況，以我院學(xué)生為例，對(duì)在校生進(jìn)行了一學(xué)期的基礎(chǔ)課程后進(jìn)行了調(diào)研問卷，整個(gè)調(diào)研過程借助問卷星，共設(shè)計(jì)了十五個(gè)問卷問題，對(duì)在校生的電腦基礎(chǔ)知識(shí)、基本掌握情況、對(duì)資源需要等狀況展開問卷調(diào)查，共采集了123篇調(diào)研答卷，占學(xué)生總體數(shù)量的93.4%，問卷調(diào)查結(jié)果反映了65%的學(xué)生已初步掌握了計(jì)算機(jī)操作能力，能運(yùn)用信息化建設(shè)工具，而96%學(xué)生仍對(duì)課程掌握著濃厚的興趣，且只有個(gè)別學(xué)生有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)或?qū)嶋H使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)情基本情況不一，學(xué)生普遍自覺學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不足，實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，直接影響著學(xué)生在未來就職崗位的工作效率。

二、課程思政改革的目標(biāo)

課程思政是將傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，提煉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的文化和價(jià)值范式，將愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和精益求精的工匠精神等信息素養(yǎng)滲入到課堂組織實(shí)施以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等，堅(jiān)持教育與育人相統(tǒng)一。增強(qiáng)學(xué)校的道德意識(shí)和價(jià)值教育能力，以宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義思想、引領(lǐng)學(xué)生正確做人處事為導(dǎo)向，以達(dá)到知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和價(jià)值培養(yǎng)的三個(gè)一體目標(biāo)。

三、課程設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

（1）知識(shí)框架

經(jīng)過深入調(diào)查企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本能力的需要分析，并參照國(guó)家教育部最新制定的《信息技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科培養(yǎng)方法，根據(jù)全國(guó)企業(yè)信息技術(shù)等級(jí)考核的一級(jí)WPS考核大綱，學(xué)科組修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，通過整合企業(yè)學(xué)情分析，將學(xué)科重構(gòu)為模塊化教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目化實(shí)踐、任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)的新課程體系，以社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)話題為項(xiàng)目載體，遵循學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，模塊從靜到動(dòng)，先基本后綜合再提高，挖掘課程中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，形成貫穿式教育。

（2）思政元素融入

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是目前我國(guó)高職院校中最積極開展的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育課程，目的是在為學(xué)員日后進(jìn)入工作崗位和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決社會(huì)實(shí)際問題，奠定較為牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。如何在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中挖掘思政元素，堅(jiān)持學(xué)生的理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛人民為主線，在教學(xué)中融合團(tuán)結(jié)合作、社會(huì)主義法制精神和自主創(chuàng)造、技術(shù)工匠精神、勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神和技術(shù)報(bào)國(guó)心等課程思政元素，以“建黨一百周年成果展”為項(xiàng)目載體開展項(xiàng)目式教學(xué)，有機(jī)融合了祖國(guó)發(fā)展歷史，在教學(xué)中通過分組、匯報(bào)等形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和精益求精的工匠精神，逐步建立適合課堂教學(xué)使用的“課程思政資源庫(kù)”，不斷優(yōu)化和更新，嚴(yán)格落實(shí)全過程育人，具體如下：

①“榜樣”式學(xué)習(xí)。用榜樣人物的高尚情懷、模范形象、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為，激發(fā)學(xué)生積極向上，傳遞正能量，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，如果想在期末考試、技能考證、技能比賽等相關(guān)考核拿到好成績(jī)，就必須付出努力。

美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院建立了分工明確、責(zé)任可查、合作協(xié)調(diào)的管理制度，保障基金資助管理水平。一是分階段管理，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院科學(xué)評(píng)審中心主要負(fù)責(zé)申請(qǐng)的受理與分配、大部分競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目的初評(píng)工作，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院各研究所負(fù)責(zé)二審及項(xiàng)目立項(xiàng)和過程管理。二是管理隊(duì)伍分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院各研究所項(xiàng)目管理人員負(fù)責(zé)日常管理、審核申請(qǐng)是否符合規(guī)章制度和指南；項(xiàng)目官員負(fù)責(zé)指南編制、審核項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)檢查等；項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目官員及財(cái)務(wù)、臨床實(shí)驗(yàn)專業(yè)管理人員組成科研管理團(tuán)隊(duì)，相互配合，充分發(fā)揮專業(yè)化管理的優(yōu)勢(shì)和效率。

②潛移默化式教育。使我感受到成為一個(gè)高校教師首先自己必須要有堅(jiān)強(qiáng)的政治站位，優(yōu)秀的思想素質(zhì)，良好的學(xué)科素質(zhì)和教學(xué)效果，在課堂運(yùn)用了多元教育手法，甄選出與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的案例，被動(dòng)復(fù)習(xí)變成了自主思考，讓碎片化的知識(shí)掌握變成了系統(tǒng)化的知識(shí)整合，結(jié)合身邊發(fā)生的案例的在課程教學(xué)中挖掘?qū)?yīng)的思政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地達(dá)到育人的效果。

③項(xiàng)目式教學(xué)。在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中引入貫穿項(xiàng)目，以項(xiàng)目展開教學(xué)，讓學(xué)生能掌握必備技能的同時(shí)，通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容潛移默化融合思政元素。

（3）實(shí)施過程

為了更好地展示具體教學(xué)實(shí)施過程，選取教案:Excel圖表制作為例，本次課教學(xué)過程包括“課前導(dǎo)學(xué)，課中強(qiáng)化，課后拓展”，實(shí)施“導(dǎo)—引—思—學(xué)—練—評(píng)—拓”七階教學(xué)，具體實(shí)施過程如下：

（1）課前學(xué)習(xí)微課資源

課前教師在超星平臺(tái)發(fā)布該任務(wù)的原創(chuàng)微課、課件、原創(chuàng)原理動(dòng)畫等課程資源，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)提前告知，發(fā)布課前小測(cè)，通過測(cè)試結(jié)果分析出知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)布課前任務(wù)：建黨一百周年成果演示文稿制作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)做好知識(shí)的儲(chǔ)備。

（2）課堂探究實(shí)踐

引：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，展示三種不同方式“文字、表格、圖表”問卷的結(jié)果分析，提問：哪種方式的展示效果最佳？引出本課的內(nèi)容——Excel圖表制作；

思：拋出問題，梳理知識(shí)，以“用圖表見證新中國(guó)的進(jìn)步”為主線，通過新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)舉例介紹常用4種圖表的特點(diǎn)及其應(yīng)用場(chǎng)景；

學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做一體，借助近五年我國(guó)主要城市年度生產(chǎn)總值（GDP）對(duì)比圖，教師設(shè)問：圖表元素的組成元素有哪些？講解圖表的元素組成及增刪改，教師發(fā)布游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中完成對(duì)圖表元素的匹配重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

練：強(qiáng)化練習(xí)，掌握技能，小組任務(wù)布置——完成任務(wù)：實(shí)現(xiàn)泛珠三角地區(qū)不同省份的GDP圖表元素的位置的合理布局和格式的合理設(shè)置，學(xué)生通過反復(fù)打磨，加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

評(píng)：多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)，小組派代表進(jìn)行匯報(bào)分享，對(duì)每組作品進(jìn)行小組評(píng)分、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）課后拓展

課后拓展是知識(shí)的補(bǔ)充提升，如在超星平臺(tái)發(fā)布“建黨一百周年成果展示”為主題收集數(shù)據(jù)，并完成數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，展現(xiàn)了中國(guó)力量的大國(guó)形象。學(xué)生完成小組任務(wù)，在超星學(xué)習(xí)通上傳作品，同時(shí)完成小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師打分，鞏固提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（4）教學(xué)策略

課程教學(xué)采用“三能四融合”教學(xué)策略，“三能”即培養(yǎng)學(xué)生能講、能寫、能干為目標(biāo)，通過完成“課前任務(wù)——項(xiàng)目任務(wù)——拓展任務(wù)”逐層遞進(jìn)的階梯式任務(wù)，提升學(xué)生專業(yè)技能；“四融合”即課證融合、線上線下融合、教學(xué)和素養(yǎng)融合、理論和實(shí)踐融合。

四、學(xué)習(xí)效果

通過精心打磨設(shè)計(jì)，滿載激情的授課，教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過WPS表格學(xué)習(xí)，以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，提升學(xué)生完成工作任務(wù)的能力，如WPS表格拓展內(nèi)容中統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生考試成績(jī)表數(shù)據(jù)，通過排序激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)掌握有較大進(jìn)步。

（2）學(xué)有所成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

理實(shí)合一的教學(xué)策略，使學(xué)生在運(yùn)用實(shí)際操作技能的同時(shí)牢記基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式通過了模擬電腦等級(jí)的考核與軟件測(cè)試，80分以上的成績(jī)比60%，60分以上達(dá)95%，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)有所獲，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

運(yùn)用教育工作流程實(shí)施系統(tǒng)化課程，學(xué)員所獲取到的是實(shí)際工作任務(wù)，因此整個(gè)課程以任務(wù)探究性課程貫穿始終，并將教育過程與工作流程優(yōu)化，采取理實(shí)合一教學(xué)方法，從而建立了有效的教育實(shí)施流程。通過課前預(yù)習(xí)、問題提煉、教師教學(xué)、課堂實(shí)操、課堂教學(xué)匯報(bào)、學(xué)生自評(píng)、教師小組網(wǎng)絡(luò)共享、老師評(píng)論、軟件評(píng)分等多方位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過WPS的應(yīng)用學(xué)習(xí)，本專業(yè)學(xué)生在課程匯報(bào)中脫穎而出，相關(guān)比賽中榮獲佳績(jī)。

五、后續(xù)建設(shè)與思考

近年來，高職不斷擴(kuò)展，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著較大的差距，課程組經(jīng)過多次的研討實(shí)踐與改革，改革措施如下：

（1）學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、中高銜接發(fā)生變化，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，已采取混合式分組教學(xué)模式，以熟帶新，為不同層次學(xué)生提供不同層次教學(xué)資源，落實(shí)分層教學(xué)。

（2）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果參差不齊，為后續(xù)教學(xué)開展帶來難度，教師通過超星平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)情況，發(fā)布小組任務(wù)，組間討論共同完成，相互約束，制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（3）課程與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，在后續(xù)的教學(xué)中將中小學(xué)語(yǔ)文教師納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)實(shí)施過程將工作任務(wù)載體與專業(yè)特色相結(jié)合，開展校企合作，儲(chǔ)備項(xiàng)目任務(wù)案例。