“雙減”政策落地背景下的小學德育路徑分析

■ 陳瑩（蘇州工業園區車坊實驗小學/江蘇省蘇州市）

小學德育具有重要的作用，通過對學生進行正確的引導，能夠使其形成積極向上的態度。在“雙減”背景下，小學教師要遵循五育并舉的教育理念，培養學生良好的行為習慣，提升學生個人素養。這就需要教師對德育有正確的認識，創新自身的教學手段，幫助學生樹立正確的是非觀，確保學生實現全面發展。但是在實際教學過程中，小學德育還存在一些不足，導致德育工作效果與預期存在較大差距，所以要探究可行性的德育措施。

一、小學德育的特點

1.實際生活是小學德育的基礎

小學開展德育要遵循兒童品德發展的規律。實際生活與學生聯系比較密切，也是德育的資源，能夠豐富德育課堂，拉近學生與德育的距離，使其對德育有深刻的理解。學生在教師的指導下，通過回憶真實的生活經歷，能夠加深對德育的理解，達到提高教學效率的目標。同時，小學德育還要從學生本身出發，通過了解學生生活中的問題，構建新型的德育形式，用正確的價值觀引導學生思考，潛移默化地發展學生的德育素養。

2.體驗是小學德育的關鍵

在小學德育中，體驗是學生掌握教學內容的重要方法，能夠激起學生對事物的同情、認可等感受。小學德育離不開實際生活的支撐，要通過多樣化的教學方法，讓學生體驗到德育元素，刷新自身的德育素養。同時，德育不是單純說教，而是要在具體情境中，讓學生去體驗和感受，從做中學，在做中感悟，以此來提升德育的效率。

3.注重養成是小學德育的重點

小學時期學生處在身心發展的關鍵時期，也是接受良好德育的最佳時期。在基礎教育階段，德育的重點要以學生養成良好的行為習慣為主，將養成教育落到實處。學生道德的形成與啟蒙階段的教育有一定關系，所以小學教師要立足于學生的實際生活，為其提供可模仿的對象，提高德育的可行性。

二、“雙減”背景下開展小學德育工作的重要性

1.促進學生形成正確的思想觀念

在小學階段，學習環境與教師的教學方法與之前相比有了較大變化，學生的心理會產生一些波動，并且小學也是學生思想意識啟蒙的關鍵時期，對學生形成正確的價值觀有積極作用。小學生由于年齡較小，社會經驗不足，心智發育并不成熟，很容易受到外界因素的影響，如果不進行正確的引導，學生可能會產生錯誤的思想觀念。為此，在小學教育階段融入德育，不僅符合“雙減”政策的要求，還能幫助學生形成正確的思想觀念。

2.有利于提升學生的綜合素質

小學教師是學生成長的指導者，對學生學習有積極的影響。在社會不斷發展的背景下，對于高素質人才的需求也越來越多。在學校教育中，要加大對學生道德素質的培養，提升學生的綜合能力，以此更好地滿足社會發展需求。這就需要小學教師在教學過程中，重視德育工作的開展，幫助學生養成良好的行為習慣，提升德育效果，為學生未來發展奠定良好的基礎。

3.幫助學生明確未來的規劃

小學階段學生對于社會與人際關系剛形成初步的認知，但是明辨是非能力并不強，并且對自己未來學習沒有明確的規劃。在小學教學中開展德育，能夠提升學生熱愛祖國的意識，增強其社會責任感與使命感，進一步提高學生的道德品質。同時，還能幫助學生形成正確的是非意識，樹立科學的德育觀念，從而對自己未來有一定的規劃，對未來的成長有一定的積極作用。

三、“雙減”政策下小學德育的現狀

1.德育課堂缺乏針對性

人的認知水平是不斷發展的，在不同的時期呈現出獨有的特點。小學生的年級不同，生活經驗與認知水平不同，對于道德教育的需求也存在差異，所以教師要根據學生的實際需求，制定合理的教學內容與目標。在小學德育教學過程中，教師制定的德育目標與學生的能力不匹配，過于理想化，并且沒有針對性，忽視了學生的實際需求。同時，德育不僅僅是思想政治教育，更多的是對學生進行心理疏導，幫助學生形成良好的道德品質。但是課堂中德育的內容，涉及范圍比較大，整體內容空洞乏味，沒有從學生的實際需求出發，課堂缺乏針對性，可操作性不強，導致德育的效果較差。

2.德育方式單一

在社會快速發展背景下，信息技術與課堂教學的融合變得密切，改變了學生的認知方式，更傾向于現代化的教學手段。但是在小學德育開展過程中，大部分教師采取的是講授型的教學方法，教學模式并沒有呈現現代化，科技含量較低，學生處在被動接受的地位，不能滿足實際需求，教學的效果不盡如人意。同時，這種教學方式下，教師的教學理念是“一刀切”，并沒有考慮學生的個體差異性，缺少對個體的關注，束縛了小學生的個性與天賦。

3.教師自身的德育素養有待提升

教師是開展教育活動的主體，對于教學效果有決定性作用。小學德育是一項嚴肅并且艱巨的任務，德育教師自身的素養，是開展德育工作的基礎。現階段，許多小學德育工作者認為教學是養活自己的職業，抱著不求有功但求無過的心態開展工作，態度比較消極，導致教學效果下降。同時，部分德育工作者并不是科班出身，自身的理論知識較少，思想道德素質不高，無法對德育方法進行創新，阻礙了德育的開展。

4.德育評價趨于形式化

德育是一個思想意識熏陶的過程，教育的效果與方式有一定的關系，并且德育與傳統的教學存在區別，德育教學并沒有明確的量化考核標準，單靠短時間的德育也很難看到明顯效果。對小學生進行全面的道德素質評價，能夠了解德育的效果。但是大部分德育的評價趨于形式化，即使學生的表現再差，學校也會讓學生順利畢業，無法體現評價的約束性。

四、“雙減”背景下開展小學德育工作的措施

1.重視德育工作，提高德育教學效率

學校是學生學習的主要場所，也是落實“雙減”政策的主要方式。小學德育教師要認識到德育的作用，并將其落實到教學中。在“雙減”政策的影響下，教師要轉變傳統的教學理念，對教學方式進行創新，體現學生的主體地位，激發學生的內在動力，讓學生主動參與課堂學習。只有提高課堂的教學效率，才能保證學校教育的減負與高質。同時，學校還可以組織教師開展德育教研工作，形成一套完成的教學體系，教師可以在文化墻上張貼與德育相關的標語，為學生創設德育情境，潛移默化地影響學生。另外，德育教師還要注重德育的科學性，掌握不同年級學生的德育需求，結合學生的實際情況，實行分類管理的模式，開展德育。通過判斷不同年級學生的思想行為，對其進行德育，提高學生的道德素養，避免出現校園暴力等不良行為，有效地提高德育的工作質量。

2.注重學科滲透，豐富德育落實的路徑

良好的思想品質是學生健康成長的基礎，對學生的綜合素質有積極的作用，并且將學生培養成德智體美勞全面發展人才，能夠為社會主義事業建設提供可靠的接班人，為此要注重素質教育的開展，做到以德育為先導，加大對德育的重視。在實際教學過程中，隨著“雙減”政策的頒布，德育要與小學不同的學科進行融合，讓德育走進課堂，讓學生在學習文化知識的同時接受德育，不僅能豐富課堂教學的形式，還能促進德育教學效果，實現學生全面發展。具體來說，首先要重視小學道德與法治課程的教學，將其作為小學德育的主要陣地，在教學過程中要講究實效，不搞花架子，充分發揮課堂效果。其次要在各個學科中做好滲透工作，各位教師要挖掘學科中存在的德育素材，結合教學內容，合理運用素材，創設德育目標，落實德育，引導學生形成正確的“三觀”。

3.注重小組合作，優化德育教學效果

課堂教學是一個比較復雜的過程，德育不僅要與不同學科進行融合，更好優化德育課堂，采取多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣，達到德育的目標。在課堂教學中，教師要充分做好課前準備工作，設計豐富的課堂教學環節，才能讓教學活動有條理。這就需要教師提前對教學內容有一定了解，明確教學目標，精準把握課堂教學的發力點，做好“雙減”的基礎工作。具體來說，教師要改變傳統的教學方式，精心設計教學流程，采取合作探究的方式，體現學生的主體地位。在合作學習過程中，如果學生遇到難以理解的問題，教師要進行引導，并采取激勵機制，強化學生的合作意識，對于課堂表現好的小組，給予一定的積分獎勵。這樣，學生參與課堂互動的積極性會增加，并且在教師循序漸進地引導下，能夠掌握教材內容，加深對德育內容的理解，形成正確的道德意識，提高學生的道德素養，實現學科育人的目的。

4.創新德育方法，促進德育內容內化

“雙減”政策的頒布，要求教師實現減負增效的教學目標，對于小學德育來說，教師要創新德育方法，確保教學與時俱進。目前小學生的主體意識與參與意識不斷增強，并且學習的載體也越來越豐富，小學德育也應注重平等性，讓學生成為教育活動的主體，積極參與德育活動。同時，在學校教育中，開展德育的途徑比較豐富，除了要將德育與不同學科結合外，還要充分利用不同的校園活動，開展德育。小學生的生長環境不同，思想道德層次也存在差異，對于德育的需求不同。教師根據學生的年齡特點、身體素質等，創設不同的校園活動，通過具體的活動傳授相應的知識與技能，真正實現因材施教，提升學生的能力和素養。學校可以根據實際情況選擇開展運動會、書法比賽、辯論賽、手工節等，在豐富多彩的校園生活中，對學生的心理、思想等進行熏陶，發展學生的道德素養，提升學生的道德品質。

5.借助社會實踐活動，拓展德育途徑

“雙減”政策主要目的是鼓勵學生實現全面發展，促進學生發展多元化的興趣，提升自身的綜合能力，進而成長為能擔當民族復興大任的新時代青少年。教師可以根據小學生的年齡特點，創設豐富有趣的實踐活動，拓展德育的途徑。所以，在日常教學活動中，不僅要進行口頭教育宣傳，更要組織學生參與社會實踐活動，讓學生在具體的活動中，內化德育知識。小學中常見的社會實踐活動有到敬老院探望、義務植樹活動、社區清潔協助活動、參觀博物館、祭掃烈士陵園等。參與不同的社會實踐活動，能夠影響學生的道德品質，帶領小學生去敬老院探望老人，不僅能為老人帶來歡樂，還能在活動中弘揚敬老、愛老的傳統美德，潛移默化地影響學生的思想意識，提升其德育素養。由此可以看出，在小學德育過程中，通過多樣化的社會實踐活動，能夠讓學生接受到良好的德育，并且與“雙減”政策的要求相吻合，打破了課堂德育的傳統，有利于提高德育的效率。

6.重視家校聯合，發揮德育合力

小學德育是一個系統的工作，單純依靠學校教育無法取得良好的教學效果。教師要實行多元化的教學方式，從不同角度出發，推動德育的開展。家庭是小學生進行德育的起點，需要注重家校聯合，形成德育的合力。家長要首先改變重成績輕思想的觀念，為學生營造民主的家庭氛圍，并以身作則，用自己的言行舉止影響學生的思想意識。家校合作還能形成全方位的德育氛圍，有利于提高德育的成果，進而轉變由學校主導的教學局面。在微信與QQ普及的時代下，教師可以利用不同的平臺，與家長進行交流，探討不同的德育方法，采取針對性的德育策略，以此提高德育工作的效果。

7.增強教師素養，提高德育水平

學校教育的支柱是教師，教師自身的素質對德育教學效果有直接影響，所以想要發展教育，需要先發展教師，只有切實提高教師的素質，才能更好地完善德育的效果。“雙減”政策的落實效果與教師自身能力有密切關系。在此背景下，學校要意識到教師能力的重要性，采取合適的方式進行培訓，提升教師的自身素養。首先，在進行招聘過程中，學校要選擇專業的德育教師，提高教學的水平；其次，要對現有德育教師進行培訓，確保教師能夠了解并掌握新的教學方式，提升教師的教學水平；最后，開展新教師聽課學習活動，新教師在聽課過程中吸收老教師的教學經驗，進一步提升自己的教學能力，為教師開展德育奠定基礎。另外，學校還要完善各項規章制度，結合本校德育的實際效果，可以將教師德育情況與教師績效相結合，進而提高教師落實德育的效果，提升學生的德育素養。

綜上所述，在小學時期開展德育，能夠為學生奠定良好的德育基礎，有利于學生實現全面發展。在“雙減”政策背景下，教師要豐富德育的途徑，注重課堂教學的滲透，在不同教學活動中，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，以此提升小學德育的質量。