“立德樹人”理念下小學班主任德育工作策略淺談

葛玉蓉

“立德樹人”理念下小學班主任德育工作策略淺談

葛玉蓉

（江蘇省南通市通州區川港小學，江蘇南通226300）

黨的十八大報告中強調將“立德樹人”作為教育的根本任務。而“立德樹人”理念的提出，進一步豐富了人才培養的深刻內涵。在“立德樹人”理念指導下，需要堅持德育為先。尤其是在素質教育背景下，德育工作的重要性更是進一步突顯出來。因此，筆者對學校德育相關的文獻資料進行了搜集整理，并著眼于教學實踐進行了研究。而本文將結合研究中產生的認識，具體闡述小學階段的德育現狀，并思考如何在“立德樹人”理念指導下開展小學班主任德育工作。

立德樹人；小學班主任；德育

“人無德不立。”這意味著無論社會與教育環境如何變化，對個體思想道德的發展都有比較高的要求。小學作為系統教育的起點，無疑是學生思想觀念與意志品質發展的奠基時期。從實際情況來看，在學生的成長過程中，很多不良因素都會在潛移默化中對學生的思想產生不良影響，這無疑對學校德育造成了一定的沖擊。在這種情況下，提升德育實效性逐漸成為教師廣泛關注的問題。其中，班主任作為一個班級的管理者，無疑會對學生各方面的發展具有引領與導向作用。在長期以來的班主任工作中，受多種因素的影響，導致班主任的德育職能并未得到充分發揮。因此，班主任應不斷進行探索，思考怎樣提升自身的德育效能。通過這一過程，有利于循序漸進地促進學生思想道德修養的提高。

一、小學班主任德育工作現狀

第一，對德育缺乏正確的認識。首先，對德育的理解比較片面。盡管很多教師已經認識到了德育的重要性，但在實際的教育工作當中，德育課程與活動的“讓位”仍然是一種普遍現象。這說明教師并未真正將德育擺在應有的高度。其次，德育目標的設置仍然不夠合理。很多教師與家長完全將良好的思想道德等同于聽話、懂事，并且認為德育質量提升的標志就是培養出了“好孩子”。毋庸置疑，這種過于片面的目標很難真正提升德育實效。最后，班級制度的建設比較落后。主要表現為過于追求形式的新穎、多樣，卻難以將德育引向深處。

第二，德育內容不夠完善。一方面，教師選擇的內容與生活的聯系并不是十分密切，德育內容多為一些空洞的理論，忽視了德育和現實生活之間的密切聯系。這不但增加了德育內容的抽象性，而且難以引起學生的情感共鳴。另一方面，過于重視思想方面的教育，而法治教育、心理健康教育等方面的內容則較少涉及。這種情況的存在，容易導致學生心理問題多發、法治意識淡薄。

第三，德育方式單一。良好的德育方法對于德育效果的提升會產生積極影響。從實際情況來看，當前班主任在德育工作中采用的主要方法仍然是語言講授。毋庸置疑，在這種單一的“灌輸式”教學中，學生普遍會感到德育過程比較枯燥，并且容易導致學生在學習中缺乏深入參與。同時，在傳統的德育模式當中，教師依然牢牢掌握德育工作的主動權，而學生則只能被動接受和理解。而這種被動的學習方式必然會使學生對德育內容的理解大打折扣。

第四，家長對德育的重視程度不足。一方面，部分家長過于重視學生學習成績的提高，甚至將學校教育完全等同于文化課學習，而對于學生思想道德品質的培養則是比較忽視的。另一方面，一些家長認為教育工作完全是學校的責任，學生的德育也應完全交由學校負責。而這一理念導致學生德育活動完全局限于學校當中，從而使德育教育體系存在缺失。

二、“立德樹人”理念下小學班主任德育工作組織策略

（一）班主任自身層面

1.及時轉變德育觀念

班主任是德育工作的直接負責人，需要組織和策劃各項德育活動。而為了有效開展德育工作，班主任首先需要樹立正確的德育觀念。為此，班主任需要積極參與各項教師培訓工作，及時了解最先進的德育理論知識，充分認識德育工作的重要性。

2.提升自身綜合素養

當前的社會發展十分迅速，對于公民素質的要求不斷更新，再加上小學生的認知發展過程具有特殊性與復雜性，所以要求班主任需要具備比較高的專業素養。

首先，班主任要有淵博的學識。蘇霍姆林斯基認為：“為了使學生獲得一點知識的光亮，教師應該吸收進整個光的海洋。”這意味著班主任需要具備深厚的學術見識與扎實的專業功底，除了掌握德育知識之外，還需要具有堅實的學科知識框，并掌握心理學、教育學等方面的知識。其次，班主任要有高尚的品格。班主任通常會在潛移默化中對學生產生榜樣示范作用，所以作為德育活動的組織者和學生品格的引路人，班主任需要在整個職業生涯中將品格修煉視為終身的必修課。為此，班主任需要不斷提高自身的教師職業道德修養，從而通過自己的思想觀點、工作作風、生活態度、精神面貌等方面對學生產生影響。再次，班主任要具備出眾的教育能力。第一，班主任要具備敏銳的洞察力，能夠準確掌握學生的動態變化。第二，班主任要具備出眾的組織管理能力。班級管理中的事務比較煩瑣，并且學生的情況存在比較明顯的差異，所以班主任需要不斷提高組織能力，以妥善處理德育中的各項工作。第三，班主任要有自我反思能力。自我反思是總結德育經驗和進一步提高德育質量的重要途徑，所以自我反思能力同樣是班主任應該具備的。最后，班主任要有真摯的情感。德育并不是講解沒有情感的空話，而是需要將情感要素貫穿于德育全過程中。唯有如此，才能使學生感到被尊重、被理解。總之，在小學德育工作中，班主任不斷提高自身的綜合素養是極其必要的。

3.改進德育組織方式

有效的德育方法是提升德育質量的必要保障。在傳統的德育模式中，一個突出的缺陷就是過于關注語言講解的方法，德育內容過于單一，且脫離學生的日常學習。班主任應該明白，不同教育內容之間往往是可以相互融合的。所以在德育方法的改進中，最直接的方式就是將德育和其他學科教學進行融合。

毋庸置疑，在學校德育中，開展德育工作是全體教師的職責。因此，班主任應該做好協調工作，并深入研究本學科的規律與特點。一方面，班主任和其他學科教師要充分發揮出本學科的優勢，挖掘教授學科中蘊含的德育資源。比如在語文學科中教師可以著重引導學生感受中華文化的博大精深，領略祖國的大好河山，從而激發學生的愛國情感；在道德與法治學科中，教師可以結合教學內容融入豐富的法制知識、心理教育知識等德育內容；在數學教學中，教師可以引導學生經歷數學知識建構的嚴謹過程，以此培養學生科學的世界觀。在美術、音樂這些藝術類課程中，教師需要引導學生進行審美活動，以此陶冶學生的情操。另一方面，在學科教學中滲透德育知識要以尊重學科教學規律為前提，避免過于強調德育知識滲透而影響正常的學科教學進度。

（二）班級管理層面

1.加強班干部培養

班級管理是班主任實施德育工作的重要途徑，而班級管理活動的開展，必然需要在班干部的配合下進行。班干部不但可以作為班主任與學生之間的橋梁，而且能夠起到團結同學的作用。因此，建設強有力的班干部隊伍對于德育工作的開展具有重要意義。

在班干部的培養中，班主任需要充分重視以下幾點：第一，要培養班干部良好的自我約束能力。班干部在學生中通常具有一定的榜樣示范作用，所以班干部首先需要具有良好的自我約束能力，形成正確的價值觀念。唯有如此，班主任才能更好地做學生的表率。第二，要培養班干部的管理能力。以身作則的班干部需要妥善處理各項班級工作。第三，培養班干部的溝通協調能力。作為教師與學生之間的橋梁，班干部要具有較強的溝通協調能力，從而及時在教師與學生之間進行信息的反饋。第四，培養班干部的自我反思能力。班干部的成長不是一蹴而就的，只有培養班干部的自我反思能力，使其能夠在工作中總結經驗并及時加以改正，才能逐步提高其工作能力，從而輔助班主任做好德育工作。

2.營造良好班風

顧名思義，班風是指班級中穩定且獨特的集體風格，是一個班級整體精神面貌以及共同的傾向。在具有良好班風的班集體中，更容易推動學生的全面發展，幫助學生逐步形成良好的品德修養。

在良好班風的建設中，確立目標無疑是首要環節。借助目標，可以對各項班級活動的進行產生引領作用。所以確立恰當的目標，能夠使學生的認知得到統一。為此，班主任需要對學生的情況進行全面分析，包括學生的年齡結構、性別比例、性格特點、學習情況等要素，都會影響班風的建設。其次，要建立完善的規章制度。需要指出的是，班級規章制度不是由班主任直接提出，而是需要引導學生共同討論，共同醞釀，充分發揚民主精神。這樣可以使班級制度更加符合學生的實際需要。同時，在班級規章制度的執行中要使學生成為監督者與執行者，以此促進規章制度的落實。最后，要樹立學習標兵。班級中需要確立榜樣，以此營造良好的輿論氛圍。通常來講，優秀的榜樣可以對班級中的其他成員產生激勵作用，從而在無形中促進良好班級風氣的形成。

3.建立和諧師生關系

從本質來講，師生關系就是社會關系中的一種具體形式。簡單來說，這種關系是在教育過程中逐步形成的。在這種關系中，最重要的一點就是相互之間的態度。毋庸置疑，由于師生關系與教師和學生雙方有關，所以師生關系的優劣會對教育效果產生直接影響。因此，在德育中構建良好的師生關系是極其重要的環節。

從班主任的角度來看，在良好師生關系的構建中首先要做到了解學生。為此，班主任要對學生進行認真觀察，并且要注意觀察角度的全面。班主任在觀察與了解的過程中，不但可以更加準確地把握學生的需要，而且能夠優化師生之間的情感，從而在德育中更好地幫助和引導學生。其次，要對學生給予充分的尊重。小學生的心理比較敏感，所以班主任需要格外愛護。一方面，要避免傷害學生的自尊心；另一方面，要做到一視同仁，使每個學生都可以感受到班主任的重視。最后，要重視溝通的作用。班主任對學生的了解與幫助都是通過溝通實現的。在溝通過程中，班主任應主動放低姿態，站在和學生平等的角度，以此拉近與學生的心理距離。這樣能夠進一步深化教師與學生之間的情感，從而準確把握學生的思想狀態。此外，溝通是一種動態的過程，師生之間可以利用現代通信技術進行及時地交流。這不但可以保障溝通的時效，而且可以在一定程度上避免使學生在面對面溝通中產生畏懼或者抵觸情緒。

（三）家校合作層面

1.家長委員會

家長委員會是家長與學校進行交流的重要平臺，對于家校合作的開展具有重要意義。家長委員會的成立可以充分發揮出家長的優勢和特長，從而為班級社會實踐活動與日常教育活動提供支持。同時，家長委員會的成立能夠促進家長教育素質的提高，從而為學校德育工作的開展提供助力。

首先，班主任要向家長介紹家長委員會的基本情況，使其明確這一組織的目標與職責，并呼吁家長積極參與。其次，要確立家長委員會的成員。一般來說，家長委員會的成員要能夠起到一定的組織作用，這要求家長具備較高的文化程度，并且要富有愛心，熱愛教育事業。最后，要制定家長委員會的章程，明確成員的責任分工。在章程制定中，班主任要和家長委員會成員進行共同商議。在這一過程中，要將德育工作視為重點，并針對學生德育討論籌備工作。

2.家長會

家長會是班主任和家長進行直接溝通的有效渠道。在德育工作中，班主任要對家長會的形式加以創新。而其中一個極其重要的要求，就是要避免班主任的“自說自話”，同時也要避免讓家長成為“看客”。從實際情況來看，這種單向灌輸的家長會模式效果并不理想。因此，班主任需要有意識地創新家長會形式，給家長提供表達自己想法的機會。這樣不但可以及時了解家長的想法，而且能夠使家長相互借鑒教育經驗，從而科學地開展學生德育工作。

在家長會的組織過程中，班主任要豐富關注的內容。在長期以來的教育活動中，家長會已經成了“成績發布會”，教師和家長關注的只有學生的成績。為了應對這一問題，班主任應該結合學生德育活動設置針對性的主題，以此引導家長展開全面的探討。利用這種方式，有利于逐步轉變家長的教育理念，并使其充分認識到德育的重要性。

3.家訪

家訪是學校教育中的重要環節，也是班主任細致了解學生實際情況的有效途徑。通過家訪，班主任可以直接了解學生在日常生活中的表現，并準確把握家長在家庭德育實施中存在的不足，提供針對性指導。

在家訪工作中，班主任首先要進行充分的準備。簡單來說，要明確家訪的目的，并全面思考家訪過程中可能會出現的問題，設計多種預案。班主任只有精心準備，才能避免家訪活動淪為“走過場”的任務。其次，班主任要掌握談話的藝術。考慮到小學生的心理比較薄弱，所以班主任使用的語言要盡量平和，以免對學生的心理造成傷害。同時，班主任和家長的溝通是一種平等的交流，而不是一種居高臨下的教育甚至指責。最后，要及時進行反饋。家訪完成并不代表任務的結束。一方面，班主任在完成家訪后要及時將信息進行整理，并向家長提出改進家庭德育方法的建議。另一方面，要請家長及時關注學生的變化，從而及時將學生在家庭中的表現反饋給班主任。總之，小學德育工作的開展離不開班主任的配合。因此，構建完善的家校合作模式是極其重要的。

三、結語

綜上，在“立德樹人”理念指導下，德育逐漸成為學校教育工作的首要內容。思想道德品質的發展水平會對學生的綜合素質產生重要影響。從實際情況來看，當前德育工作中依然存在一些比較突出的問題。因此，班主任作為德育工作的組織者，需要準確把握小學德育現狀，從不同角度對當前的德育問題進行全面的分析，并不斷思考相應的問題解決策略。唯有如此，才能逐步促進小學德育工作有效性的提升。

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1002-7661(2022)28-0043-03